英國小學教育的三個特點

來源：查字典國外教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

英國小學教育的三個特點

  為從事一項中英教育合作課題研究，我曾赴英國進行了兩個多月的調(diào)研和考察。在考察中深感英國中小學的教學頗具特色。其中英國中小學校高度重視個別教育的作法給我留下深刻的印象。
  英國是世界上最早實行班級授課制的國家之一。然而他們在發(fā)揮這一現(xiàn)代教育制度長處和優(yōu)勢的同時，也采取相應的措施彌補其在個別教育方面的不足。為此，英國中小學的教學組織始終保持著課程教學和個別輔導兩個系統(tǒng)。課程教學系統(tǒng)以教研組（按學科劃分組成）為紐帶，由任課教師組成。其主要職責是面向全班學生系統(tǒng)授課。個別輔導系統(tǒng)以年級組（按年級劃分組成）為紐帶，由輔導教師組成。其主要職責是對本年級兒童進行個別輔導。這種雙軌并行的教學組織形式既發(fā)揚了班組授課制系統(tǒng)講授、成批培養(yǎng)、大規(guī)模提高教學質(zhì)量的優(yōu)勢，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顧到了每個兒童的個體需要和個性發(fā)展。
  英國中小學在教學計劃的制定上充分體現(xiàn)對個別教育的重視。通常學校對每個年級和每個班級訂有整體性教學計劃，整體計劃規(guī)定了兒童必修課程的門類、教學時數(shù)和教學進度。與此同時，任課教師和輔導教師還要負責為每位兒童制訂個體教學計劃。除此而外，英國的特殊教育事業(yè)還十分發(fā)達。幾乎每一個郡都有比較齊全完備的聾、盲、啞、弱智、精神殘疾、肢體殘疾等特殊學校。與此同時，每一所普通中小學又都設(shè)有特殊教育教研組。特教組的主要職責是對全校那些經(jīng)過國家標準檢測已注冊的特殊兒童進行特殊教育，這種特殊教育的高度普及也從一個側(cè)面反映出了對個別教育的重視。
  重視個別教育的客觀結(jié)果是兒童的個性發(fā)展十分鮮明，充滿朝氣和創(chuàng)造活力。這一點我們在對案例學校的實地考察中深有感觸。例如，當陌生人走進教室時，只要教師許可，學生們會主動圍上來打招呼攀談。在課堂討論中，學生們的發(fā)言極為踴躍，在實驗課中學生們表現(xiàn)出很強的動手操作能力，在各種自選的活動課程中，每一個學生都有自己特殊的興趣愛好和獨特的技能。當我們問及學校為什么會如此重視個別教育時，萊斯特市的一位中學校長對我們這樣說：“每一個兒童都有其內(nèi)在的潛力和特點，因此我們的責任就是確保每一個兒童都能夠在其固有的基礎(chǔ)和素質(zhì)上獲得充分發(fā)展，使他們成為既具有公民一般素養(yǎng)、又具有鮮明個性和獨特才能的人，成為能夠自食其力并對社會有用的人。”
老師圍著學生轉(zhuǎn)
  英國的中小學生每天上六節(jié)課，一節(jié)課程50分鐘（上午9時到校，下午4時放學）。在課堂上，教師極少搞滿堂灌，一言堂。通常教師只講授15—20分鐘，其余時間留給學生自學，學生自己鉆研教材或獨立做作業(yè)與練習。教師在課堂上的主要任務是提綱挈領(lǐng)地講透教材的主要內(nèi)容，然后進行巡回解答和指導。整個教學過程可以說是教師圍著學生轉(zhuǎn)。學生在課堂上的學習方式五花八門。走進教室，你會看到有的在研讀課本，有的在相互討論，有的在操作教具，有的在向教師詢問。盡管教學秩序看上去不太安靜整齊，可是學生們的學習神情都很專注、很投入，而且課堂氣氛富有生機，十分活躍。這種以兒童主體活動為主的教學方式使學生始終處于開動腦筋、獨立思考的積極狀態(tài)。在這樣的教學過程中，學生不僅習獲了知識，更主要的是學會了學習的方法，培養(yǎng)和鍛煉了發(fā)現(xiàn)知識、探索真理的創(chuàng)造意識和能力。
  注重教學實踐、培養(yǎng)學生的動手能力是英國教學的又一顯著特色。英國中小學的教室里，總是擺滿了琳瑯滿目、各式各樣的教具和玩具。學生在課堂上的主體活動相當一部分就是在教師的指導下操作這些教具、玩具。物理、化學、生物等科學課程的教學伴隨有大量的演示實驗和分組實驗，英語、歷史、地理、社會、外語等課程的教學則大量借助現(xiàn)代化視聽教學手段。與此同時，學校還常結(jié)合教學內(nèi)容舉行各種參觀、見習、實習等活動。例如，講生物課會帶學生到自然博物館參觀，講歷史課會帶學生到歷史展覽館參觀，講天文知識會把學生帶進天文館，講宗教知識會把學生帶進教堂。在北桑樸頓市的一所案例學校，我曾親歷了該校為結(jié)合歷史課和地理課教學而舉辦的“中國周”活動。在這一周里，學校里充滿了中國文化的標志和特征，整個校園里彌漫著中國文化的氛圍。不僅如此，學校還把全部四年級的學生帶到約100英里外的倫敦市“中國城”（華人居住區(qū)）和維多利亞博物館的中國展廳參觀。這種教學形式，比起抽象講授的效果不知要好多少倍。除此之外，英國中小學在課程設(shè)置上也非常突出實用性知識和技能教學。有一門課叫作技術(shù)課程，主要內(nèi)容和目的是培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生掌握日常生活中必備的技能，如電工、水工、木工技能，家電操作和簡單維修技能，汽車原理和駕駛技術(shù)等。為配合這門課程教學，普通中學都設(shè)有實習車間。實習車間擁有各種常規(guī)工具和普通車床。由于高度重視教學實踐環(huán)節(jié)，中小學生的動手能力普遍較強。
寓德育于教學活動中
  英國是一個倡導“紳士風度”的國家。這從一個側(cè)面反映出這個民族的文明素養(yǎng)較高。然而，縱觀英國的教育，卻很難找出專門的德育課程。過去，中小學以宗教課程為主渠道來滲透道德教育。可是進入七八十年代以來，越來越多的英國青少年已開始不信奉宗教，這樣宗教課的德育功能也就日漸萎縮。現(xiàn)在除少部分教會創(chuàng)辦的學校外，大部分中小學已取消了宗教課程。那么德育是如何來實施的呢?
  德育實施的主渠道是各科教學。英國的教育基本法中明確規(guī)定，各級各類學校都要把公民素養(yǎng)教育作為教學的基本任務和目標，同時要求任何教學都必須貫穿教育性原則，即把道德教育、公民素質(zhì)教育有機地滲透到各種教學之中。這一思想首先體現(xiàn)在教材內(nèi)容的編寫中。英國中小學的教材是遵循科學與價值的雙重原則來編寫的，教材內(nèi)容把科學教育與人文教育有機結(jié)合，把自然知識、社會知識的傳授和人道主義、國家意識的滲透有機結(jié)合。其次，體現(xiàn)在對教師的教學要求上。在教學管理中，英國中小學普遍要求教師對教學內(nèi)容的挖掘和講解既要體現(xiàn)科學觀念、真理觀念，又要體現(xiàn)價值觀念和人文精神，同時要求每個教師在教學過程中以身作則，為人師表，用自己的人格品行對學生進行言傳身教。在英國考察期間，我們真切地感受到英國教師的敬業(yè)精神和責任心很強，言行舉止表現(xiàn)出很高的文明素養(yǎng)和道德水準，這對學生無疑是最好的德育因素。除此之外，學校還通過校園文化、禮儀活動、社會實踐、日常管理以及學校與家長、社區(qū)等相互配合的方式來對學生進行思想道德教育。從形式上看、英國中小學雖然在德育工作上的投入不多，但是其德育的效果卻很好。這集中表現(xiàn)在學生普遍具有較高的道德文明素養(yǎng)。