國外小學(xué)科學(xué)教育給我們的啟示

來源：查字典國外教育網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-04-28

國外小學(xué)科學(xué)教育給我們的啟示

  拭 劍：美國的科學(xué)的課時和中國的數(shù)學(xué)課時是差不多的，基本相等。我國的小學(xué)科學(xué)教育重視不夠，首先開課就應(yīng)該從一年級開始，還有就是要關(guān)注每一個學(xué)校的硬件 配備問題。農(nóng)村學(xué)校老師上科學(xué)科很難。我國的科學(xué)課堂關(guān)于兒童科學(xué)概念的構(gòu)建好像是齊步走的，希望每一節(jié)課每個兒童都達到同樣的教學(xué)目標，而不是得到不同 程度的發(fā)展。與中學(xué)的銜接的確也有問題，比如：關(guān)于對電磁鐵磁力大小的研究，明明小學(xué)重點探究了，中學(xué)的物理上還有專項的探究。

  Monday：教師的專業(yè)水平與國外比有一定差距，這次海峽兩岸科學(xué)課交流活動中，臺灣小學(xué)教師具有博士學(xué)位 。

  逐鹿中原：我看了論壇上的一些資料，給我印象比較深的有這樣幾點：（1） 法國的“做中學(xué)”較為重視圍繞一個主題開展探究活動，把一個探究問題充分挖掘和展開。強調(diào)學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生在動手操作中真正得到鍛煉和學(xué)習(xí)。一個主 題的深入探究活動的開展，使學(xué)生更容易理解所接觸的科學(xué)問題，受到科學(xué)啟蒙的教育，也為學(xué)生掌握研究科學(xué)的方法打下良好的基礎(chǔ)。（2） 我們的科學(xué)教學(xué)過去鋪的比較開，現(xiàn)在也在向這個方向——主題探究發(fā)展，但在實際教學(xué)中，教師主要是以完成教材中所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，容易分散教學(xué)和學(xué)習(xí) 的重點，當然我們科學(xué)教師因為自身條件的限制，在把握教材方面也不是那么深入（一些教學(xué)方面的權(quán)威例外），要靈活使用教材也就不是那么容易的了。

  梅苑飄香：我經(jīng)常編輯《科學(xué)新視野網(wǎng)刊》的海外傳真欄目，搜集了很多關(guān)于外國的科學(xué)教育的報道，期中感悟很深的有以下幾點：1. 國外是全社會都在關(guān)心科學(xué)教育，而國內(nèi)只是科學(xué)老師在孤軍奮戰(zhàn)。2. 國外的科學(xué)老師素質(zhì)高、隊伍穩(wěn)定，而國內(nèi)的科學(xué)老師流動性大，有很多沒有受過專門的訓(xùn)練，專業(yè)素質(zhì)低。3. 國外的科學(xué)教室中的孩子們只有十幾個，而國內(nèi)大多四十人以上，有的達到七八十人，很難照顧到全體學(xué)生。4. 國外的科學(xué)教室中的教具是隨意放在教室的一角，而國內(nèi)大多實驗課后束之高閣，個別學(xué)生申請后才能再次動用實驗器材。

  山東冬雨：我認為我國現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀存如下不足：1.教材比較混亂，各種版本大同小異，抄襲現(xiàn)象嚴重，創(chuàng)新精神少。2.教師的師資水平參差不齊，科學(xué)教師不穩(wěn)定，不利于科學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展。3.教研員隊伍魚龍混雜，對科學(xué)課方向的把握不到位，使科學(xué)課教學(xué)沒有按既定的方向發(fā)展。4.各地對科學(xué)課的重視程度不同，因此科學(xué)課的發(fā)展水平各省都不夠均衡。5.對科學(xué)課的評價模式，各地還處在混亂的無政府狀態(tài)，讓科學(xué)課發(fā)展起來沒有標準可循。6.科學(xué)教師兼任的多，專職的少，阻礙了科學(xué)課的專業(yè)發(fā)展。7.現(xiàn)在的科學(xué)教材過分開放，讓普通的新任老師無法很快的掌握教材，所以就更無法達到用教材教。8.學(xué)校的考核科學(xué)教師的方法還是老一套，讓科學(xué)教師無法不穿新鞋走老路。

  三葉草：國外的科學(xué)教育成功經(jīng)驗學(xué)習(xí)消化后，在實踐中要“本土化”。

  大鵬展翅：好的東西要學(xué)，但要記住劉默耕的一句話，“吃了牛肉別變牛”只有把國外的適合中國國情的東西學(xué)到手，保持我們的優(yōu)秀好的傳統(tǒng)的，才能形成更適合中國現(xiàn)代的教育。不能光欣賞“好”，要分析他們好的東西是否適合中國的國情？

  水清淺：我覺得我們科學(xué)教師要努力對當下的教材進行有創(chuàng)造性的使用，結(jié)合一些其他國家好的教學(xué)內(nèi)容進行改造，創(chuàng)造適合我們國家學(xué)生的內(nèi)容，大家都可以在實際教學(xué)中嘗試啊

  山 東冬雨（關(guān)于水清淺觀點：對當下的教材進行有創(chuàng)造性的使用？）我認為，要想創(chuàng)新性的使用教材，首先要教師的整體水平，如果大部分教師不存在這種創(chuàng)新能力， 或者創(chuàng)新的不到位或偏離教材，那我相信這種創(chuàng)新也是徒勞的。另外，具備這種創(chuàng)新的科學(xué)教師畢竟是太少了，包括有相當大一部分教研員都無法做到創(chuàng)新，更何況 老師呢？？有幾個象浙江省俞伯君老師那樣具有創(chuàng)新精神教研員，中國再多幾個就好了，但是這樣的人往往受排擠。

  逐 鹿中原：現(xiàn)在國內(nèi)科學(xué)教育的理念和一些發(fā)達國家科學(xué)教育的理念相差不大，但在實踐中，我們的科學(xué)教育有沒有做到位？這是我們值得反思的一個問題。我們也是 提倡探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷科學(xué)，有的學(xué)校做的可能比較好。我在論壇上看到美國的一個教學(xué)案例：美國教師教“蚯蚓”，我真的很佩服美國的老師敢于這樣做。 在中國可不能照搬照抄，那樣校長不找你的麻煩，學(xué)生家長也會找你的麻煩的。這只是教學(xué)中的一個例子，但從這個例子我們可以看到，美國的小學(xué)科學(xué)在讓學(xué)生親 歷科學(xué)方面做的比較到位，讓學(xué)生零距離地接觸需要探究的事物.

  四圍美女：當前許多科學(xué)成績測驗只是考核支離破碎的“情性知識”，而不是具有良好結(jié)構(gòu)的“活性知識”，主要目的是考核學(xué)生的主題知識，了解學(xué)生掌握了多少科學(xué)信息。這是我最有想法的地方，具有良好結(jié)構(gòu)的“活性知識”，

  梅苑飄香：就講人的消化器官而言，外國的科學(xué)老師上課讓學(xué)生親自摸或解剖豬的內(nèi)臟，而我們只是讓學(xué)生看人體的解剖模型，看到這樣的內(nèi)臟和骨骼，他們很害怕，死活不承認自己有這樣可怕的構(gòu)造。知識和實踐沒有緊密聯(lián)系啊

  四圍美女：同樣是學(xué)人體器官 日本老師是帶領(lǐng)學(xué)生走訪學(xué)校食堂 在食堂工作間 學(xué)生看到了一部分動物的內(nèi)臟 同時有各種情感發(fā)生： 體恤他人工作的艱辛 、愛護生命……這要資金嗎 還是要我們的教學(xué)理念？

  大鵬展翅：主要看我們是不是在做，我上課的時候就用兩用氣筒給豬肺打氣，讓學(xué)生摸肺泡充氣和排氣的現(xiàn)象。

  逐 鹿中原：我以前在教學(xué)雜志上還看到有關(guān)美國小學(xué)科學(xué)教師的一些培訓(xùn)，他們的科學(xué)教育專家和科學(xué)教師一起開展一些模擬案例教學(xué)。實戰(zhàn)演習(xí)，及時指導(dǎo)、及時反 思。培訓(xùn)指導(dǎo)做的比較到位，咱們的培訓(xùn)走馬觀花的多，真槍實彈的少。不是我們的科學(xué)教師不如美國的科學(xué)教師的水平高，而是我們的科學(xué)教師缺少那樣一種發(fā)展 提高的平臺。

  山 東冬雨：從國外小學(xué)科學(xué)教育中我們可以得到哪些啟示？我認為，國外的小學(xué)科學(xué)更具有開放性，但是，那種開放是建立在，師生互信，誠實評價的基礎(chǔ)上，但是， 我們現(xiàn)在的評價和教師的誠信一樣存在很多讓大家相信的地方，動輒弄虛作假，應(yīng)付檢查，應(yīng)付考核，為了自己的一點成績不惜犧牲師生的相互誠信，因此，我認為 不是我們做不到創(chuàng)新和開放，更多的是我們無法誠實的做好每一件事。所以我認為國外小學(xué)科學(xué)教育給我最大的啟示就是，師生都能誠實的做科學(xué)，而不想我們總追 求一些表面的事情，總是著急出成果，這樣的代價就是，科學(xué)課上假的多真的少，科學(xué)探究虛的多真的少，因此我們無法和國外的比，因為我們無法做到誠信。

  大鵬展翅：我在英國看到的一節(jié)課，學(xué)生上課十分松散，想聽就聽，外面下雨了，有一個孩子不用教師允許，自己就走出課堂２０分鐘后才隨便的回到課堂。小學(xué)生過早的隨自己的喜好分流偏科學(xué)習(xí)?？赡芎茉绲木托纬赡骋恍械男屑?，的啟蒙階段的全面素質(zhì)就成問題了。

  逐 鹿中原：最近這兩天，我看到這樣的信息，西方發(fā)達國家對待科學(xué)的態(tài)度與我們不一樣，我們是學(xué)習(xí)科學(xué)，許多人是把學(xué)習(xí)科學(xué)做為一種升學(xué)的階梯。而西方發(fā)達國 家是把科學(xué)作為一種伴隨身邊的事物，一種必須了解和掌握的事物，所以西方國家整個社會都比較重視科學(xué)方面的教育，包括政府部門、教育機構(gòu)、社區(qū)和社會一些 團體。因此學(xué)校的科學(xué)教育也能得到較多方面的支持。