國(guó)外小學(xué)科學(xué)教育中的“探究”

來(lái)源：查字典國(guó)外教育網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-04-28

國(guó)外小學(xué)科學(xué)教育中的“探究”

  《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱NSES）將“探究”寫(xiě)入標(biāo)準(zhǔn)，將其上升為一條普遍原則。NSF.S指出:“學(xué)習(xí)科學(xué)是種能動(dòng)的過(guò)程”，“教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目的的研究活動(dòng)”。無(wú)獨(dú)有偶，國(guó)際文憑組織(簡(jiǎn)稱IBO)的課程計(jì)劃中也寫(xiě)道：“探究性活動(dòng)是科學(xué)教育的基礎(chǔ)，它有助于學(xué)生形成個(gè)人對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)規(guī)律的理解。”

  美國(guó)新近出版的一部教科書(shū)《為所有兒童的科學(xué)》(1998)提供了60多個(gè)相對(duì)完整的內(nèi)容單元，這些單元的組織均依據(jù)NSES規(guī)定的基本框架。這60多個(gè)單元包含了150種不同類型的活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷這些活動(dòng)而構(gòu)建起他們對(duì)科學(xué)的理解。為此，作者還詳細(xì)介紹了一種擴(kuò)展名為“4—E”的學(xué)習(xí)方法。(4—E即科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的四個(gè)階段“探索”、“解釋”、“擴(kuò)展”、“評(píng)價(jià)”這四個(gè)英語(yǔ)單詞的第一個(gè)字母均為“E”)還鼓勵(lì)讀者從NSES中選擇概念，親手創(chuàng)造自已的“4—E”科學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程。

  由于前蘇聯(lián)及我國(guó)教育學(xué)、教學(xué)論對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，加上實(shí)踐中的誤解，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育被帶入了“讀科學(xué)書(shū)”的狹隘路徑。從80年代開(kāi)始的教材教法改革把自然課定性為“對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科”，科學(xué)教育就是“引導(dǎo)學(xué)生探索大自然的秘密”。

  突出地強(qiáng)調(diào)教師要指導(dǎo)學(xué)生“自行探求和應(yīng)用知識(shí)”，教材上減少了知識(shí)的直接告訴，教法上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究研討，自己得出結(jié)論。然而，由于受應(yīng)試教育的間接影響，加上科學(xué)探究意識(shí)的薄弱和教學(xué)觀念的陳舊，重探究的做法僅限于一批“先覺(jué)悟起來(lái)”的教師和教研員，相當(dāng)數(shù)量的教師并未將新大綱新教材的意圖體現(xiàn)出來(lái)。

  總結(jié)和提升改革成果，擴(kuò)展有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化科學(xué)教育的探究特征、大面積提高科學(xué)教育質(zhì)量，是迫在眉睫的任務(wù)。