國外數學教育改革的啟示

來源：查字典國外教育網  發布時間： 2017-04-28

國外數學教育改革的啟示

  當前，我國數學教學改革呼聲在全國越喊越高。我們要認真總結我們自己的優勢與不足。同時，也要注意借鑒國外的數學教學經驗。各國在社會、經濟、文化等方面盡管有著不同的背景，但在數學教育方面有著很多共同點。當然，研究國外的數學教育理論和實踐經驗要注意分析，結合我國的實際情況，吸收其中有益的東西，探尋其中有益的啟示，避免照搬。

  從國外數學教育發展的趨勢看，有以下幾點值得注意。

  一 強調數學為所有的人

  這是1984年第五屆國際數學教育會議上討論的一個重要問題。代表們認為，數學教育應當使數學為所有的人，成為大多數學生的有用的工具。這是九十年代應當考慮的一個主要問題。解決這個問題，不可能有一個簡單的答案，因為各國的社會、文化條件不同，學校制度不同。但是，代表們都認為，要研究什么樣的課程更適合大多數的需要，要找出能使大多數學生掌握數學的有效方法。

  但是，如今大部分的教學方針把數學教學的重點放在提高升學率方面，補充一些超過大綱、課本范圍的內容或難題，而不是著重研究如何使數學成為所有學生的有用工具。結果加重了學生的負擔，不利于學生德、智、體、美、勞的全面發展。

  二 改革數學教學內容，使數學成為學生的有用的工具

  現在，人們越來越清楚地認識到，要使數學成為學生的有用的工具，必須刪減那些用處不大的內容，而增加或加強一些實際中有廣泛用途的內容。

  例如，由于計算工具的廣泛使用，大數目計算可以簡化，而應加強口算，增加估算;所解的問題應是現實世界常遇到的，要培養學生運用數學知識和技能于日常生活之中，于其他學科之中。當然對于數學的應用要從廣義上去理解，因此所解的問題也包括一些探究性作業，以利于發展學生智力，培養他們獨立工作的能力。

  一些實踐表明，不超出大綱、課本的范圍和難度，只要教材組織得當，教法運用得當，同樣可以促進學生智力的發展和能力的提高。增加過于繁難的內容，不僅會增加學生的學習負擔，而且會降低多數學生學習數學的興趣，不利于學生的全面發展。

  三 改進教學方法，教會學生學習

  早在60年代，國外由于科技發展和培養人才的需要，就提出改革數學教學方法的問題。但是70年代以至近些年來的一些調查研究表明，許多數學教師在課堂上仍采用傳統的教學方法和教學順序，教學生死記硬背。因此，人們越來越清楚地認識到改進教學方法的重要性。

  首先在教學方法方面，趨向于選用有助于培養學生獨立探索和發現知識的方法，認為教師的主要作用是引導，而不是做“講臺上的圣人”。

  因此教師的重要任務在于組織學生學習數學的活動。為了適應這一要求，各國都提倡一些新的教學方法。如美國提倡用探究法、引導發現法等;蘇聯提倡用獨立作業法、問題教學法等，同時對傳統的講解法、談話法等加以改造，加強啟發性。各國都強調沒有一種萬能的教學方法，應根據教學目的、教學內容、教學對象等選用最佳最合理的教法。

  其次，在教學組織方面，強調改變傳統的“教師——學生”這種單向聯系的教學模式，而把班級、小組和個人的活動結合起來，形成教師和學生之間的多向聯系，注意學生之間的相互交流、相互協作。

  這樣，既能調動學生學習數學的積極性，又能使優等生和差生都得到發展和提高。再次，針對目前不少國家中仍采用死記硬背的教學方法，強調教學時要注重理解，要在“工具性的理解”(能回答“怎樣做”)和“有理性的理解”(能回答“為什么”)之間建立適當的平衡。

  此外，還提倡廣泛使用多種教學手段，特別是使用學生可以操作的教學材料，促使學生在操作中思考和理解數學概念和法則，發現數學規律。國外注意研究具體教法的改革，但是更注意教育思想和教學原則的改變。