1、陳老師寫道,這道題主要考查學生對課文中人物品質特點的了解程度,而刷子李是第十冊語文教材第七組中出現的一個主人公,此人擅長粉刷。

2、照本宣科形容講課、發言等死板地按照課文、講稿，沒有發揮，不生動。

3、學了尊嚴這篇課文，我感悟很深，沉默了。

4、讀了《養花》這篇課文，我有很多感想。

5、該研究稱，現在許多教師極度依賴各種學習技巧，如應用概念或思維圖譜幫助學生記住課文內容，如用各種復雜圖表，展現詞句、概念和問題之間的關系。

6、熟讀課文并試著背誦。

7、小明一字不漏地把課文背了下來。

8、大家在晚上要睡覺時背背課文,月考默寫就不用愁了。

9、分析課文，不可穿鑿附會。

10、用幻燈片打出有關課文細節的內容，幫助學生閱讀理解課文。

11、本略讀環節培養學生的快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力，達到理解課文表層意思的目的。上述問題較簡單，可用于提問英語水平一般的學生。

12、首先，讓學生自主閱讀課文。

13、每到星期六早上，我便會坐在池塘邊朗讀課文，池塘就像慈祥的母親，靜靜地看著我。有時候，我也會把腳伸進水塘了，輕輕的攪一攪，池塘水拍打著我的小腳丫，我的全身舒服極了。

14、別的孩子上完課大多能熟讀課文,可小靜卻如同沒有上過課一般,什么都不知道。

15、課文中的精彩片段要背誦下來。

16、操作方式可依據課文內容及對課文內容適當加以延展來實現。

17、課題在語文教學中具有高度的指向性，通過課題有效切入提高學習質量是課文教學的重要策略。

18、近日西安1所中學學生稱因背誦不過關,一天之內被老師罰抄課文過萬字,年級中有同學已被累計罰抄寫課文1600遍。

19、朗讀課文要注意標點符號的停頓。

20、每段語篇的最后還附有精采的閱讀課文，并配有幫助學生理解的練習，便于教師實際操作。

21、全書共20課，每課由課文、生詞、說明、練習四部分組成。

22、是的。尤其是聽力理解。我能理解課文。做好練習。但有時候。我就是聽不懂老師在課堂上說得什么。

23、上下兩冊各15課，每課分為生詞、攻克生詞、課文、練習等部分，生詞配英文及日、韓文翻譯。

24、我們在學習新的課文時，一定要仔細閱讀，而不能囫圇吞棗。

25、文明是不隨地吐痰亂扔果皮紙屑；文明是過馬路時看見紅燈停下來；文明是在公交車上給老人和小孩讓個座；文明是不罵人不打架不說臟話；文明是認真聽老師講課；文明是一種好的習慣。但我們身邊不文明的現象也有很多，一起看看下面說的這些現象里有你嗎？

26、老師在講課時常用比喻說明問題,同學們很快就明白了課文中表達的意思。

27、看圖使學生興趣盎然，激發學生研讀課文，了解航天飛機的外形的特點，這是研究航天飛機的第一步。

28、五年級的教學目標基本上是在鞏固第四冊所學的知識的基礎上，掌握第五冊課文中的生字和生詞。

29、我今天背課文時磕磕巴巴的，他直沖我刮鼻子。

30、小麗朗讀課文，發音標準，吐字清晰，真好聽。

31、這部分的閱讀是淺層次的,問題設計由表及里,層層深入,幫助學生逐步加深對課文的理解.

32、孩子們開始背誦課文，背誦的聲音貫穿了課堂，像是鳥兒嘈雜的叫聲。

33、接著，小同學們齊聲背誦課文。

34、通過小組內談論課文中的職業，引導學生借助關鍵詞句記住閱讀內容主要意思并嘗試表達。

35、小明學習很好，因為他下課不是玩耍，而是認真復習課文。他不是在辦公室，而是在家里。

36、他說,可能自小受到中文課文“牛耕田”的影響,牛一直給他的印象是默默耕耘,勤力工作,這也是他做人的態度:“成功必須是由汗水換回來的!”。

37、經過老師的講解,同學們領悟了課文主題的內涵。

38、這篇課文雖然言語樸實無華，感情卻真摯動人。

39、你把這篇課文要背得滾瓜爛熟,一字不差才行。

40、在課文中的所有動詞下面劃上橫線，并指出哪些是一般過去時，哪些是現在完成時。

41、朗讀之后，她就課文內容向全班提問。

42、他盡力理解課文大意以便在課堂上能回答老師的問題。

43、你的閱讀很出色，但你不能總是理解課文里的故事信息，可以設法挑出關鍵詞幫助你掌握大意。

44、課文節選的是小說的前兩節。

45、課文采用簡體字、體字對照,附有拼音和法語翻譯.

46、她在聽寫課文內容的時候犯了三處錯誤。

47、老師讓我概括一下課文的中心思想。

48、情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。

49、學生認真看書，認讀課文，鼓勵學生大聲朗讀。

50、希望這種方法能夠幫助孩子們更好地理解課文的內容，理解我們閱讀到的其它故事。

51、這篇課文形象活潑，耐人尋味，令人百讀不厭。

52、但是今天我們要學習的閱讀課文中，女主人公也有一條漂亮的項鏈，你們猜猜那是一條價值幾何的項鏈，美麗的主人公又是如何得到它的呢？

53、背誦課文對以英語為外語的我國英語學習者具有至關重要的作用。

54、第一冊到第三冊里的課文都是為學英語的人特定編制的，但第四冊的課文摘自當時雜志期刊中的內容。

55、分析課文要抓住重點，有詳有略，不要平均使用力量。

56、還要根據學生的年齡,從小到大、由淺入深、自短而長地創作各種不同類型的課文,強化應用文的學習和寫作,提倡和鼓勵想象性作文,擯棄虛情假意的抒情文。

57、下午我睡了個好覺。我利用晚上吃完飯的時間聽寫了新概念英語第四冊的兩篇課文。

58、你能理解課文內容嗎，如果不能也沒是，只要你知道我的心就夠了。

59、課堂上同學們很認真地朗聲讀課文.

60、背課文，我們要求滾瓜爛熟，但這并不意味著死記硬背。

61、這等于我們一直在作漢譯英練習，很多英文譯文是我們費盡心思憋出來的，所以印象相當深刻，比直接學習英文課文印象要深的多。

62、該節主要闡述了集權的目標，實現途徑，以及集權在上課過程和學習課文內容中的具體適用。

63、在上了三年級的時候，老師已又更嚴了。天天要背課文，天天有練習做，幾乎很少有時間玩。老師也整天板著臉，一副好像要吃人的樣子。有時，考得不好，老師又打電話給老師，總之，一切都是那么的嚴謹。

64、最近我有幸從這些舊讀本中選用課文，并把選文編入一套六冊的軟封面讀本，以供二、三、四年級學生閱讀。

65、讓我們先看看這篇課文的作者簡介吧。

66、電子版本課文中還提供一個超級連接到每個被引用的參考，而且后來的A級信息還會不斷地更新合并到原來的數據當中。

67、要求學生在練習本上，再一次寫并閱讀課文對話并完成這些對話的問題。

68、每篇課文我們要討論許多中國做的事，這些事可能被東方商業界也許東方社會以為是橫暴的，也許是不禮貌的。

69、秦武立,你以后次次下課、放學都到我這兒來讀課文!我就不信了,你真的連詞都不會讀!

70、我們已經學了五課課文，其中沒有難的。

71、請根據課文回答這些問題。

72、請你根據課文內容，把下面的短文填寫完整。

73、課文再讀一讀,前鼻音后鼻音最搞不清啊,生字表我讀了字,讓哥哥說是前鼻還是后鼻。

74、老師給我們詳細講解了課文中那句話的含義。

75、學生們在《春詩聯誦》中品味李白、杜甫等傳誦千古的佳句,在課文劇《將相和》中感受藺相如謙虛、寬容的美德,在快板“三字經”中領悟如何做人……

76、他講解課文,特別生動。

77、每次他向導師背誦課文或生字，導師都難以聽到他的微弱聲音。

78、最終發現只有名校生和少數普通校的學生可以做到，多數人如我，最終以四五百的詞匯量從大學畢業——我發現我失敗的一個原因就是：我不耐煩老看到一篇課文，甚至背下它們，更不耐煩地一遍遍地去記那些單詞，我不再幾百幾百地學習詞匯了，我——我幾萬幾萬地記，差不多是三至五萬。石康

79、媽媽每天晚上都要檢查我的課文背誦。

80、那個什么馬革裹尸,高中課文里有講到的,我語文不行啊,上課就老打瞌睡。

81、對這兩篇課文，請大家區別一下它們在寫作方法上有什么差異。

82、教學,不再是直來直去,串講課文,學生的要求高著呢。

83、想起高中課文,就是那個一心想著坐勞去做“壞事”的人。

84、把每篇課文的精解都背下來是很難的事。

85、我試著不查辭書來閱讀課文。

86、請快速瀏覽課文內容。

87、媒體人潘采夫感慨,讀者都是明白人,這樣的課文,對于大國之中的寡民,是多么稀缺的珍品,對培養我們的獨立思想的小國民,又有著多么巨大的價值。

88、回答問題前，老師讓我們快速的瀏覽一遍課文。

89、記得讀書時學過一篇課文,忘記了是吉鴻昌還是馮玉祥,到美國考察時老有人問他是否日本人,他一氣之下在胸前掛了塊牌子:“我是中國人!”。

90、他讀起課文來,聲音宏亮,語氣抑揚頓挫.

91、教學伊始，我便通過有趣的動畫，與課文內容一致的配音，極大地調動了孩子學習的欲望，并使孩子在興趣盎然中了解了課文的主要內容，為繼續學習課文做了很好的鋪墊。

92、家長和老師希望我們對英語單詞，語文課文念念不忘。

93、教授對難點的澄清幫助他順利地理解課文。

94、通過多媒體情景對一系列問題作為先行組織者幫助學生理解課文。

95、平時，剛開始上課的時候，在街上就能聽到課桌開開關關的乒乓聲和孩子們一遍遍高聲念課文的讀書聲。

96、語文課學習《木蘭辭》，正好有領導聽課，語文老師想先找一位同學讀課文，借此緩解一下自己的緊張情緒，于是說：花木蘭，你來大聲讀一讀《木蘭辭》！

97、這種顯示屏不僅可以顯示彩色功能，為了保護小孩的眼睛，還可以顯示黑白供閱讀課文。

98、我們用娓娓動聽的聲音朗讀課文。

99、劃出課文中所有一般過去時的動詞。

100、在理解課文內容的基礎上，潛移默化地灌輸一些有關的中國文化及背景。（查字典造 句 h ttps: //www.ch azidian.com）