文言文實(shí)詞復(fù)習(xí)是中考文言文復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是因?yàn)椋阂弧⑽难詫?shí)詞具有實(shí)在意義，它關(guān)系到文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，體現(xiàn)著作者的思想傾向。二、文言實(shí)詞的數(shù)量較多，而大多數(shù)實(shí)詞又具有多義性。基于此，實(shí)詞當(dāng)然是文言文復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至是中考考查的熱點(diǎn)。縱觀近幾年各省市中考語文試卷對文言實(shí)詞的考查情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下“五個(gè)注意”。

一、注意文言實(shí)詞以單音詞為主的特點(diǎn)

文言實(shí)詞以單音詞為主，這與現(xiàn)代漢語詞匯以雙音詞為主有很大區(qū)別。例如《口技》：“中間力拉崩倒之聲”。這里的“中間”是兩個(gè)詞，意為“中間夾雜”，不能理解為方位詞“中間”。又如《桃花源記》：“乃不知有漢，無論魏晉。”句中的“無”和“論”也是兩個(gè)詞，意為“更不必說”，而今天的“無論”只是一個(gè)表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。可見，如果不把握文言實(shí)詞以單音詞為主的特點(diǎn)，就會因在理解上失誤而答錯(cuò)題。

二、注意文言實(shí)詞一詞多義的現(xiàn)象

文言實(shí)詞的一詞多義現(xiàn)象很普遍。某一詞語在此處可以理解為這個(gè)意義，而在彼處又需要結(jié)合不同的語境做其他意義來理解。例如，去，其常用義項(xiàng)有以下三個(gè)：①離開。《石壕吏》：“有孫母未去，出入無完裙。”②除去。《捕蛇者說》：“去死肌，殺三蟲。”③距離。《為學(xué)》：“西蜀之去南海，不知幾千里也。”再如，道，其常用義項(xiàng)有以下五個(gè)：①道義。《孟子》二章：“得道者多助，失道者寡助。”②說。《桃花源記》：“不足為外人道也。”③路。《陳涉世家》：“會天大雨，道不通。”④方法、途徑、措施。《馬說》：“策之不以其道……”⑤道理。《出師表》：“以咨諏善道，察納雅言。”

三、注意文言實(shí)詞古今異義的現(xiàn)象

文言實(shí)詞里有一些詞的古今意義有著明顯的不同，同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)必須仔細(xì)分辨，切實(shí)了解它們意義上的差別，否則“望古文而生今義，以今懷去體古情”，是要出錯(cuò)誤的。例如《孟子》二章：“寡助之至，親戚畔之。”句中的“親戚”是指內(nèi)親(即本族同姓的親屬，包括雙親在內(nèi))和外戚(指外族外姓的親戚);而今義則專指跟自己的家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或成員，并不包括父母在內(nèi)。

四、注意把握文言實(shí)詞詞類活用的現(xiàn)象

詞類活用是古漢語中某些實(shí)詞的特殊用法，是一種非常普遍的語言現(xiàn)象。僅初中課本里比較常見的就有“名詞作狀語”“名詞活用為動詞”“形容詞活用為動詞”“形容詞活用為名詞”“動詞活用為名詞”“使動”和“意動”等多種，非常復(fù)雜。如果不了解這種現(xiàn)象，把握不好其活用的規(guī)律，不僅領(lǐng)會不了文章的內(nèi)容，反而會鬧出笑話。例如：①“其一犬坐于前。”(《狼》)句的的“犬”，是名詞作狀語，意為“像犬那樣”;②“殫其地之出，竭其廬之入。”(《捕蛇者說》)句中的“出”“入”都是動詞活用為名詞，意思是“生產(chǎn)的東西”和“收入的東西”。

五、注意了解和掌握文言實(shí)詞的通假現(xiàn)象

所謂“通假”，就是文言書面語中借用音同、音近的字來替代本字的現(xiàn)象。這種通假的現(xiàn)象十分普遍，如果遇上生詞，我們用本義、引申義、比喻義都解釋不通時(shí)，就極有可能是通假了。其實(shí)，通假是有規(guī)律的，只要掌握以下四條規(guī)律，識別通假字也并不困難。

1. 雙聲通假。即借字和本字具有相同的聲母。例如《觸龍說趙太后》：“沒死以聞”中“沒”通“冒”，意思是“冒著”。

2. 疊韻通假。即借字和本字具有相同的韻母。例如《傷仲永》：“日扳仲永環(huán)謁于邑人。”“扳”通“攀”，意思是“牽著、引著”。

3. 同音通假。既借字和本字的聲母、韻母完全相同。例如《口技》：“滿坐寂然，無敢嘩者。”“坐”通“座”，意思是“座位上”。

4. 形近通假。既借字和本字的字形很相近。例如《曹劌論戰(zhàn)》：“小惠未徧，民弗從也。”“徧”通“遍”，意思是“遍及、普遍”。