作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《落花生》教案第一課時(shí)篇一

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

4．能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1．你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

1．花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過(guò)渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊！）

2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）

六、作業(yè)。

語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái)。

樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》

板書設(shè)計(jì)：<

第二課時(shí)

一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。

1．聽寫生字、詞語(yǔ)。

2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。

3．抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫法。

1．分角色朗讀課文。

2．根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫和詳寫。并能用自己的話說(shuō)出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等）。

四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改。

1．自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。

2．自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

3．個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

五、作業(yè)。

1．運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。

2．繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫出對(duì)你的啟發(fā)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)十三,落花生，希望對(duì)你有幫助！

《落花生》教案第一課時(shí)篇二

1、理解課文思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

二課時(shí)。

第一課時(shí)：

（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3、簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。（板書：19、落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、填寫生字表。

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

（1）“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，透過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

（2）“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

（3）“慕”字下面是不是

2、查字典并結(jié)合課文資料解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

（1）可惜：值得惋惜。

（2）開辟：開拓發(fā)展。

（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。

（4）居然：表示出乎意料；竟然。

（5）收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

（6）吩咐：口頭指派或命令。

（7）愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

（8）成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

（9）分辨：辨別。

（10）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些資料，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫忙學(xué)生概括總結(jié)。

3、給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時(shí)的議論。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想資料。

（五）作業(yè)。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解資料。

1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）

2、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3、“居然”寫出了什么？在那里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的情緒。）

4、練習(xí)用“居然”造句。

學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解資料。

這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。（板書：（二）母親的推薦）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解資料，懂得道理。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）

2、分主角朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)能夠榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣透過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過(guò)果實(shí)的樣貌、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

教師幫忙學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。（板書：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，但是，不是而的東西。”（板書：雖然不好看，但是很有用外表好看而沒有實(shí)用）

4、作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人。”

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一向到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5、背誦課文最后四個(gè)自然段。

（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文透過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）

2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考能夠使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。（板書：略寫詳寫）

3、這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想資料及寫作特點(diǎn)。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠?qū)W習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業(yè)。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背誦課文。

《落花生》教案第一課時(shí)篇三

1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生提問(wèn)水平。

2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話，體會(huì)落花生的品格。

3、 以“我想做蘋果（或落花生）那樣的人”為題，讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1、 學(xué)生通過(guò)查找資料，了解落花生有趣的特點(diǎn)。

2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

一、導(dǎo)入新課

1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢？

2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情，并且把自己的筆名也叫作“落華生”，他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢？等學(xué)完課文就知道了。

二、自讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

教師提示：

1、 就詞質(zhì)疑。

“居然”是什么意思？為什么用“居然”不用“果然”呢？用“居然”一詞說(shuō)明了落花生是有什么特點(diǎn)？

2、 就句質(zhì)疑。

“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的，為什么“很難得”呢？說(shuō)明了什么？

三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

1、 幻燈（或小黑板）也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

2、 指名學(xué)生讀這段話，同時(shí)思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

板書（或在出示的文字上用符號(hào)劃出）

落花生：埋 矮矮 地里 一見就生……

蘋果：掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

3、 從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)？

板書：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

4、 有感情地朗讀這段話。

教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格，引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭(zhēng)辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎？他的目的是什么呢？

2、 “我”聽了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理？

3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

①“體面”是什么意思？

②“講體面”是什么意思？人要不要講體面？

③“只講體面”是什么意思？生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

二、提供論題，發(fā)散討論

1、 現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想估蘋果、石榴那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，實(shí)話實(shí)說(shuō)，各抒已見。

2、 請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開討論、辯論，老師充當(dāng)主持人角色。

三、完成練習(xí)

以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。

附板書設(shè)計(jì) ：

主板書 副板書 學(xué)會(huì)提問(wèn)

①意思？

落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么？

③說(shuō)明？

樸實(shí)無(wú)華 矮矮——高高 為什么？

不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說(shuō)明？

默默奉獻(xiàn) 一見就生——不能立刻分辨

分辨

落花生

《落花生》教案第一課時(shí)篇四

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生掌握積累生字詞，并能把這些詞語(yǔ)運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)，掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)，以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。

3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)許地山所贊美的精神，學(xué)會(huì)做人的道理，提高學(xué)生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、靈活運(yùn)用所學(xué)的生字詞，準(zhǔn)確地掌握文章中的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文中揭示的做人道理。

】：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文的各種寫作手法與特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：

老師：同學(xué)們，今天我來(lái)上課的途中，碰到了一位同學(xué)，他問(wèn)了我一個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜一猜嗎？

學(xué)生：（異口同聲）想。

老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

學(xué)生：花生。

老師：同學(xué)們的回答都很正確。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

（1）、自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。

針對(duì)課文中的生字詞：

①讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點(diǎn)。

②師生之間互相交流自己對(duì)本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

2、學(xué)生用自己的言語(yǔ)把課文所講的故事復(fù)述一次。

老師可先提問(wèn)幾位學(xué)生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評(píng)價(jià)一下。

三、再讀課文，理清思路。

1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

學(xué)生在默讀課文過(guò)程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當(dāng)?shù)膶?duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。

3、找出文章中作者兄弟姐妹們對(duì)花生的評(píng)價(jià)。

四、深化練習(xí)，歸納總結(jié)。

1、“自助餐”練習(xí)：

老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個(gè)來(lái)造句。

2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對(duì)花生的看法說(shuō)出來(lái)了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

3、聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，你們又有什么看法呢？

五、作業(yè)：

1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞，準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。

2、回去后，再細(xì)讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。

第二課時(shí)

一、鞏固舊知，引入新知。

“組字游戲”：

要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個(gè)部分來(lái)組合成一個(gè)新字，每一組中新組合出來(lái)的兩個(gè)字都可以組成一個(gè)詞語(yǔ)。

規(guī)則：以個(gè)人為單位，以搶答的形式進(jìn)行。回答的同學(xué)要把組合出來(lái)的新詞語(yǔ)寫在黑板上，并能正確地把詞語(yǔ)讀兩次，才算回答正確。

（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

（3）、口 付 分 口 （吩咐）

（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）

（5）、? 讠 式 云 （嘗試）

（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

游戲完畢后，全班同學(xué)齊讀以上的詞語(yǔ)兩遍。

二、細(xì)讀課文，品味欣賞。

1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來(lái)才知道可貴）

（一見就生愛慕之心）

通過(guò)表格比較得出：花生是樸實(shí)的，默默地奉獻(xiàn)的

2、再朗讀課文的10～13自然段。

（1）、上一節(jié)課，同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)是哪些？我們一起來(lái)研究一下。

老師與學(xué)生共同對(duì)不懂的句子進(jìn)行研究探討，在此過(guò)程中，老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

（2）、重點(diǎn)解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

在解決這些難題時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法，最后，老師才作補(bǔ)充與總結(jié)。

3、在以上分析過(guò)的句子和表格，它們都是說(shuō)花生好處，但實(shí)際上卻隱含著深刻道理，一個(gè)做人的道理，誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的想法呢？

我們做人要做一個(gè)有用的人，一個(gè)腳踏實(shí)地，默默奉獻(xiàn)，埋頭實(shí)干的人（如：花生），而不是一個(gè)貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

4、 學(xué)習(xí)了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“小秘密”，一個(gè)關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

借物喻人是指通過(guò)記敘、描寫一種物體來(lái)象征某個(gè)人，從而抒發(fā)自己的感情。

這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過(guò)對(duì)花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個(gè)有用的人。

三、拓展練習(xí)，課堂小結(jié)。

1、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認(rèn)為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對(duì)別人（沒有好處）的人。

2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來(lái)比喻什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)，并說(shuō)說(shuō)作者的寫作目的。

四、作業(yè)。

放學(xué)后，每位同學(xué)動(dòng)動(dòng)手，找1～2個(gè)關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)動(dòng)腦筋的新成果。

附：

板書設(shè)計(jì)

落花生

許地山

居然

成熟

自助餐練習(xí)

雖然……可是

（借物喻人） 腳踏實(shí)地

花生

要做有用的人

樸實(shí)無(wú)華

默默奉獻(xiàn)

埋頭實(shí)干

《落花生》教案第一課時(shí)篇五

周教學(xué)內(nèi)容：第三單元：課文《中國(guó)結(jié)》第四單元《落花生》

生字：一類字14個(gè)、二類11個(gè)字。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，練習(xí)閱讀提問(wèn)題。2.

積累：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意，理解課文中的“頭”是何意？

作文：語(yǔ)文天地中的筆下生花。

在學(xué)習(xí)“民族之花”這個(gè)單元的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生了解各民族緊密團(tuán)結(jié)，愛國(guó)愛家的深厚情感，感受中華兒女“同根生，心連心”的濃情，查找有關(guān)中國(guó)結(jié)的資料。學(xué)習(xí)“收獲”這一單元，讓學(xué)生明白只有耕耘才能有收獲的道理。

學(xué)生已了解中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，課前搜集少數(shù)民族的節(jié)日，風(fēng)俗習(xí)慣，以及中國(guó)結(jié)的來(lái)歷，特點(diǎn)。中國(guó)結(jié)整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)教材分析這篇課文向我們介紹了中國(guó)結(jié)這種民族工藝品，抒發(fā)了濃烈的愛國(guó)情懷。

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理解中國(guó)結(jié)的寓意。

3、有感情的朗讀課文。練習(xí)概括段落的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程

1，出示謎面：一縷紅絲線，交錯(cuò)結(jié)龍鳳。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)。出示中國(guó)結(jié)，貼到黑板上，并板書課題。

師：你對(duì)中國(guó)結(jié)有那些了解？（可結(jié)合字形了解中國(guó)結(jié)）

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一品有關(guān)中國(guó)結(jié)的。中國(guó)結(jié)是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫哪些內(nèi)容？

說(shuō)說(shuō)作者在課文安排了哪些內(nèi)容？

1，你喜歡中國(guó)結(jié)嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

2，從哪里可以看出中國(guó)結(jié)特別受寵？

3，從哪些詞語(yǔ)中可以看出中國(guó)結(jié)市民間藝術(shù)的杰作？

4，中國(guó)結(jié)不僅外形變化無(wú)常，而且寓意極其豐富。現(xiàn)在在很多的家庭中都掛著中國(guó)結(jié)，這有什么寓意？你還看見哪掛著中國(guó)結(jié)？他有什么不同的寓意？

5，如何理解課文中的“頭”（小結(jié)：這個(gè)“頭”就是自己的祖國(guó)，自己的鄉(xiāng)土，中國(guó)結(jié)是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國(guó)節(jié)又被稱為“同心結(jié)）”

就同學(xué)上課伊始提出的問(wèn)題展開討論，可結(jié)合學(xué)生課前查閱的資料進(jìn)行交流。

中國(guó)結(jié)

一根紅繩

三纏兩繞

編織萬(wàn)千祝福

蘊(yùn)涵悠悠古韻課后反思落花生整體設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)教材分析課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。

1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。

3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺得可以寫些什么？

教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會(huì)對(duì)“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

3、按提示分段

（１）種花生，收花生。

（２）嘗花生，談花生。

（３）父親的話牢記心上。四：細(xì)讀品味1，想想課文哪一部分是重點(diǎn)寫的？

2，質(zhì)疑（１）說(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（2）這次他來(lái)是專為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。

（4）父親是拿花和玫什么進(jìn)行對(duì)比？為什么要這樣比？

（5）“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”？

（6）父親的話對(duì)“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？

（7）作者為什么要寫這篇，為什么要用“落花生”做題目？

落花生

種花生

收花生

味美

嘗花生

談花生 榨油 便宜

父親的話牢記心上……

《落花生》教案第一課時(shí)篇六

１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

３、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。

４、能用自己的話說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會(huì)這樣寫的好處。

５、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

１、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

２、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

１、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

２、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。

（要求會(huì)書寫，會(huì)組詞。）

（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

１、你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

２、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。

⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

１、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

過(guò)渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度啊！

２、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

３、默讀父親的話：

（出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

⑴ 根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。完成下面的表格：

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟 示

⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來(lái)。

樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。

落花生 頑強(qiáng)的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個(gè)對(duì)別人有用的人

《落花生》教案第一課時(shí)篇七

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

5、分角色朗讀課文。

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

一、圖片引入。

（出示花生圖片）問(wèn)：大家知道這是什么嗎？（花生）它還有另外一個(gè)名字叫落花生。為什么叫落花生呢？（出示圖片）教師結(jié)合圖片解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱，它還是我國(guó)現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。（出示許地山圖片）。你們可能會(huì)問(wèn)，我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生，老師你怎么說(shuō)成是落華生呢？其實(shí)，在古代，還有在許地山生活的那個(gè)年代，常常把“花”寫作“華”，所以，落華生其實(shí)就是落花生。

他為什么取這個(gè)筆名呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇，看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解許地山筆名的含義。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、檢查詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)）請(qǐng)四名同學(xué)依次讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

這四個(gè)詞在讀音上有什么特點(diǎn)？（后一個(gè)字讀輕聲）

2、檢查課文朗讀情況。

①（出示課文第一自然段）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（指名讀）

這段話可不好讀，因?yàn)檫@段話里有幾個(gè)多音字，想讀準(zhǔn)不容易。

②理解“居然”：竟然、出乎意料、想不到。

③種花生收獲了是件很平常的事，為什么就想不到呢？再次細(xì)讀這段話說(shuō)一說(shuō)。（a：時(shí)間段。 b：播種的都是小孩，沒經(jīng)驗(yàn)。 c：是在一片荒地上種的。）

三、整體感知。

1、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生--收花生--嘗花生--議花生

2、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

3、作者在這篇文章里，重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)、具體，而其他部分寫得比較簡(jiǎn)單，這就叫做有詳有略，詳略得當(dāng)。

四、學(xué)習(xí)“議花生”。

過(guò)渡：那天晚上天色不太好，全家人來(lái)到后院的茅亭里議論著花生，都有誰(shuí)參與了討論？（三姐弟、爸爸）

1、分角色朗讀三姐弟的話。（出示三姐弟說(shuō)的話）

2、父親又是怎樣議論花生的？（出示爸爸說(shuō)的話）

3、從父親的話，你讀懂了什么？

提示：在這段話里，父親拿花生和（）（）（）作比較，

首先是果實(shí)顏色作比較：

然后是果實(shí)樣子作比較：

最后是果實(shí)生長(zhǎng)位置作比較：

通過(guò)這樣一比較，我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)花生最可貴的地方是什么？（不張揚(yáng)、不炫耀、不圖虛名、默默無(wú)聞、默默奉獻(xiàn)……）

4、父親特別指出花生最可貴之處，目的是什么？

（希望孩子們能像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用）

引出父親的第二句話并出示，齊讀。

5、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）

6、這句話飽含著父親對(duì)孩子的殷切希望，你覺得父親當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)這句話的？（和藹可親：我們用和藹可親的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

（嚴(yán)肅：我們用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

（語(yǔ)重心長(zhǎng)：我們用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀一讀這句話）

7、父親的話我們讀懂了，作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”（出示這個(gè)句子齊讀）

五、總結(jié)。

1、課文從議花生講到做人，這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言，“物”指的是（），“人”指的又是（）。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章，老師也希望你們做一個(gè)（）的人。

《落花生》教案第一課時(shí)篇八

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。

教具：課件、表格、頭飾

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、查找有關(guān)作者的資料。

3、思考預(yù)習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題。

4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入

新課，板書課題

1、指名三位同學(xué)上臺(tái)介紹自己的名字并說(shuō)說(shuō)名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個(gè)名字有什么含義？

3、板書課題，了解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由讀文，了解內(nèi)容。

1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。

2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來(lái)后，了解文章的主要內(nèi)容。

三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文，

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3-15自然段。請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。

2、指名匯報(bào)，了解結(jié)果。

四、師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，

1、學(xué)習(xí)第十段。

（1）小組討論，完成表格。

（2）看表演，你喜歡誰(shuí)，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。

（3）學(xué)生發(fā)表意見。

（4）學(xué)生齊讀第10段。

2、學(xué)習(xí)第12段。

過(guò)渡：讓我們看看父親是怎么說(shuō)的？

（1）指名讀

3、學(xué)習(xí)第13段

過(guò)渡：也就是說(shuō)，人要做一個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“體面”的意思。

（3）生活中有沒有只講體面而對(duì)別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講體面而對(duì)別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講體面又對(duì)別人很有好處有人？

（6）你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎么做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結(jié)課文。

五、指導(dǎo)朗讀

1、小組串讀

2、小組分角色讀

3、全班分角色讀。

六、拓展練習(xí)

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

《落花生》教案第一課時(shí)篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

(3)理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。

(2)通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。

(3)通過(guò)分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人

教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:

1.緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的資料。

2.準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

2.出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3.本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

二、初讀課文，整體感知

(1)自主識(shí)字：

1.小聲讀課文，畫出生字新詞

2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

3.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法)

4.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋)

(2)讀順課文，感知文本內(nèi)容

1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓學(xué)生讀書)

2.由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

三、默讀課文，理清思路

1.課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.本文是按什么順序?qū)懙?你準(zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么?(討論并明確分段)

四、小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引導(dǎo))

1.種花生、收花生：(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2.充分讀書、突破重難點(diǎn)：

(1)自由讀、指名讀出花生的好處。

(2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

(3)出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長(zhǎng)鮮紅嫩綠

印象挖起來(lái)才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生

③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么?

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默

默地為人類奉獻(xiàn))

(4)對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人)

(5)通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。”

三、召開小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦課文

六、小結(jié)

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

七、板書設(shè)計(jì)

15落花生

種花生→收花生→嘗花生→議花生

花 生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來(lái)才知道可貴 一見就生愛慕之心

《落花生》教案第一課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)寫花生的好處。3.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1. 回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2. 這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來(lái)領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。

二、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

1．指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了？

（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2．在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

（1）姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在地下）

（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說(shuō)明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無(wú)聞、踏踏實(shí)實(shí)。）

3.父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？齊讀12—14自然段，思考

（1）父親所說(shuō)的話是什么意思？

（2）你怎樣理解“體面”？從我說(shuō)的話中你體會(huì)到了什么？

（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。）

板書：花生 借物喻人 做人

4.齊讀最后一自然段，思考：

把“印”字換成記好不好？為什么？

（點(diǎn)撥：印，一般是永久的，用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。說(shuō)明父親的話會(huì)永遠(yuǎn)伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵(lì)他要像花生一樣做人。）三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生，詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡(jiǎn)單帶過(guò)，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn)，主次分明。）

四、總結(jié)全文

課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

板書：不求虛名 默默奉獻(xiàn)

五、課堂測(cè)試

完成練習(xí)冊(cè)61頁(yè)精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

七、板書設(shè)計(jì)

15落花生

花生 借物喻人 做人

不求虛名 默默奉獻(xiàn)

《落花生》教案第一課時(shí)篇十一

１、情感態(tài)度目標(biāo)：

能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。

２、知識(shí)技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。

３、發(fā)展性目標(biāo)：

能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。

五年級(jí)。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

２、揭示課題：

落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？

二、初讀課文，整體感知

１、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。

（統(tǒng)計(jì)講評(píng)。）

２、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

３、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

４、提名四人分角色朗讀課文。

５、分成四人小組，分角色朗讀課文。

三、探究課文，理解感悟

１、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。

２、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。

３、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。

４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

５、花生最可貴的用處是什么？

（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）

６、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。

（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）

２、名字可以言志，亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛，請(qǐng)寫一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字

３、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

味美

榨油 很實(shí)用

落花生 便宜 許地山

埋 從不炫耀

默默奉獻(xiàn)

挖

《落花生》教案第一課時(shí)篇十二

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)品格。

3、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

4、體會(huì)感情，朗讀課文，背誦課文。

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要

做只講體面的人”。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解。 教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法

兩課時(shí)

1、每個(gè)人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托

了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義?

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生(板書：落華生)他為什

么要取這樣的筆名呢?這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì)解開這個(gè)謎的?(板書落花生)

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”? 出示圖片(演示花生生長(zhǎng)過(guò)程)

花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

下面我們先請(qǐng)幾位同學(xué)把課文朗讀一下

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，誰(shuí)能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還

有哪些地方不明白?(這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。) 理解“居然”收獲了。你是怎么理解的?

那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。

放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)其

中哪部分是主要的。

種花生—( )——( )——( )

通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來(lái)了，種花生、收花生吃花生都寫得很

簡(jiǎn)單，因?yàn)槲恼碌闹攸c(diǎn)是通過(guò)議花生表達(dá)自己的人生理想。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章的主要部分，重點(diǎn)理解父親的話是什么意思?

大屏幕出示父親的話

1、你是怎么理解父親的話的?

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這段課文，同學(xué)們認(rèn)真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。

(填表格)

花生 桃子 石榴 蘋果

果實(shí)埋在地里 果實(shí)高高的掛在枝上

矮矮地長(zhǎng)在地上 一見就生愛慕之心

花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對(duì)比中我們看出花生有什么品質(zhì)?(默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華)板書(不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華) 同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰(shuí)，為什么?

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說(shuō)比美，應(yīng)該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。

(3)學(xué)生發(fā)表意見。

下面我們?cè)冽R讀一下第十段。要讀出父親的贊美。

父親僅僅是對(duì)我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)

讓我們一起學(xué)習(xí)第12段。看看父親是怎么說(shuō)的?指名朗讀父親的話，要讀是父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)。(所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。)(父親的話可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，他是來(lái)借花生來(lái)教育我們?cè)鯓幼鋈恕Ｋ胱屛覀冏鲆粋€(gè)什么樣的人?齊讀十三段)( 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人)什么是體面?

理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。

什么是只講體面?(華而不實(shí)的人)

小組討論：在我們現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人呢?

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。

師：剛才同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對(duì)比來(lái)告訴我們做人的道理的。那么，你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?為什么?

師總結(jié)：對(duì)!有句名言說(shuō)得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父

親拿花生和桃子、石榴、蘋果來(lái)對(duì)比。是僅僅就過(guò)時(shí)是否漏在外面這一點(diǎn)來(lái)比較的。并不是說(shuō)桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對(duì)別人沒有好處。其實(shí)做人的關(guān)鍵是對(duì)別人有好處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。人各有特點(diǎn)，外在的美麗與樸實(shí)有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠?yàn)槿祟悾粝掠幸娴臓I(yíng)養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說(shuō)過(guò)：我們這個(gè)地球好比一個(gè)旅店，而我們一代又一代的人就好比這個(gè)旅店里的旅客。如果每個(gè)人都從這旅店里帶走些什么，那么這個(gè)旅店就會(huì)越來(lái)越空;如果我們每個(gè)人都給這旅店里留些什么，那么這個(gè)旅店里就會(huì)越來(lái)越富有。

分角色朗讀課文。

1、抽生說(shuō)出自己名字的含義。

2、板書本文作者的筆名——落華生，說(shuō)它的含義。

3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。

4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題

的形式根據(jù)內(nèi)容

種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、設(shè)問(wèn)：作者重點(diǎn)寫了哪一個(gè)內(nèi)容?(議花生)

1、因?yàn)檎l(shuí)的什么問(wèn)題，引發(fā)了一家人的討論?

每個(gè)人是怎么說(shuō)的?齊讀3-9自然段

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3、同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的角色讀一讀，體會(huì)花生有哪些好處。

4、眾人的話中，誰(shuí)的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)

(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學(xué)邊聽邊劃出中心句。 中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”

2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會(huì)到它的可貴的，請(qǐng)同學(xué)分小組討

論

3、交流匯報(bào)(默默奉獻(xiàn)品質(zhì)最可貴)

4、有感情的朗讀，背誦這段話

(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容

1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意

圖，齊讀第12節(jié)。

2、聯(lián)系上段說(shuō)說(shuō)花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?

3、“實(shí)用”是什么意思?父親說(shuō)這番話的意思是什么?

(希望孩子做一個(gè)落花生一樣的人)

1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來(lái)?齊讀13自然段

2、我們要不要講體面呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言進(jìn)行辯論。

3、聯(lián)系生活講講你對(duì)這句話的理解?

4、談?wù)勀阆胱鲆粋€(gè)什么樣的?

1、同學(xué)們你現(xiàn)在明白為什么作者要取名為落華生嗎?如果現(xiàn)在給你機(jī)會(huì)讓你也取一個(gè)含義深刻的筆名，你想取什么?能不能說(shuō)出你名字的含義呢?

2、學(xué)生自由發(fā)言

板書設(shè)計(jì)：

落花生

種花生——收花生——吃花生——議花生

《落花生》教案第一課時(shí)篇十三

1、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?作者的名字叫許地山(板書)，是現(xiàn)代的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。

師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個(gè)人物，描寫時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的( )去寫，其中又重點(diǎn)描寫了( )的語(yǔ)言，他說(shuō)了( )次話，其中第( )次和第( )次最重要。

1、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。

2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

(1)我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的?

(2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f(shuō)?

3、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛尽r(jià)錢來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話，完成填空練習(xí)。

父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物，父親認(rèn)為雖然( )、( )、( )讓人一見就( )，但是和( )相比，還是( )最可貴。

4、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢?我們?cè)倌x父親的話，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果不一樣?

花生桃子、石榴、蘋果

不好看鮮紅嫩綠

埋在地里高掛枝頭

挖起來(lái)才知道鮮紅嫩綠

師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，(板書：默默無(wú)聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

5、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好。”

小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

過(guò)渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解，怎么說(shuō)的?

1、出示“我”的話，齊讀。

2、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

3、“只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”是怎樣的人?

4、“有用的人”是怎樣的人?

5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書：有用的人)

6、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

7、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生，我更要贊美( )。

8、朗讀對(duì)話。

1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎?

2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生。可別光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題，好嗎?

《落花生》教案第一課時(shí)篇十四

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的寫作手法

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

1、交流自己搜集到的有關(guān)落花生的資料。

2、齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①理解課文中含義深刻的句子。

②初步了解借物喻人的寫作手法。

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)居然收獲了

(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住居然讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

2、在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文第三段，然后自學(xué)并討論：

姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處父親怎樣議花生

父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么

父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親的話的理解。

3、全班交流

分角色讀出花生的好處。

課件出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)

花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝頭

外表

不好看

鮮紅嫩綠

印象

挖起來(lái)才知道

一見就生愛慕之心

②指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么

③再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn))

④體會(huì)父親對(duì)我們的希望

師：只講體面，什么意思我們能不能只講體面不講別的我們應(yīng)該做怎樣的人

小結(jié)：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。

三、總結(jié)全文、深化中心

師：(引讀)這是我對(duì)你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。(稍停)讀錯(cuò)了嗎

(生略)

師：記在我們心上不好嗎哪兒不好

師：把最后一段讀一讀，要讀出印得很深的感覺。

師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)深。

師：對(duì)，語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過(guò)一生的呢

師：把名字都改了，說(shuō)明印得很深。

師：許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

四、分清課文的主次

1、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。種花生()( )( )

2、思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅作者為什么要這樣安排

五、拓展練習(xí)，鞏固提高。

通過(guò)填空，加深理解：在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎他( )。我贊美花生，我更要贊美( )。