無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學困生幫扶記錄表篇一

一年級語文學貧困學生名單:

第一，沒有監護人，沒有指導，沒有催促，在學習資料等方面缺乏自信，而且粗心大意:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強。

第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行為:呂文博，史浩東。

第三，心理年齡還沒有達到學校的要求，覺得自己很小，什么都不在乎，沒有責任感，注意力不集中:完顏棟、趙海霞、史娜英。

時間表:

1、在做作業的時候，要對他們進行巡視檢查，隨時進行指導，在他們第一次接觸新知識的時候，記住正確。

2、每節課前的復習，要多檢查他們對老知識的掌握情況，確定課堂上對他們的指導應該在哪個方面。

3、制作練習冊時，要多關注這部分同學，讓他們獨立完成，不要給老師帶來幻想。

4、根據他們的實際情況安排相應的家庭作業，并量讓家長協助檢查、指導，簽字。

5、學校允許的話，我會抽出吃飯的時間給他們做練習和問題方法的指導。

6、體育課、活動課的休息時間可用于指導。

1、聲母表、韻母表、整體讀音節默寫。

2、聲母、韻母、整體讀音節必須讀，聽寫。

3、可區分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認識讀音節、音節(三拼、兩拼、零聲母節)等。

4.帶調音節時，必須正確閱讀。

5、能給認識的字正確的注音，聲音、韻律、調整都是正確的。

6.可以根據拼音寫出相應的漢字。

7、學到的生字必須能夠組成單詞，逐漸學會用它寫一句話。

8.閱讀簡單的文章，回答相應的問題。

9、可以看圖寫一兩句話。

10.找到兩個可以組成單詞的單詞并連接在一起。

11.可以進行簡單的口語交流，表達自己的意思。

12.可以用分字法記憶字形。

13、可以利用已經學到的知識給學生的單詞，用單詞制作句子。

14、可以利用學到的漢字閱讀課文，理解課文的大意。

15.如果你能寫簡單的話，用文字來描述事情。

1、學生作業上的錯誤，向學生指出后，讓自己找到具體的錯誤點，修正他們第二次是錯誤的時候，教師要耐心地向他們示范和指導。

2、上課時，隨時進行組織教育活動，讓他們在課堂上聽課，不僅僅是指導。

3.課程進度和內容應盡可能照顧困難學生的接受能力，讓他們有時間參與，而不是把他們放在課堂上。

4、在課堂上，給他們發言的機會，鼓勵他們，確立自信，有趕上的力量。

5、充分發揮優秀學生的模范作用，不僅給他們看優秀學生的樣子，還給人安排優秀學生，每個人指導學生，彌補教師少、學生多的缺點。

6、加強他們的問題能力，多次練習，可以達到鞏固的效果。

7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習的，不要把學習當成別人的事，靠別人。而且知道家長把他們送到學校，是讓他們學到知識，將來成為有用的人。好好學習可以改變自己的命運。

總之，學習困難的學生轉換是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓住，抓住。但是，不要急于求成。必須有步驟，有目標地長期抓住。另外，要根據情況的變化適當調整自己的計劃，不能只模仿計劃而不知道變化。

學困生幫扶記錄表篇二

轉化對象：張煜江

轉化目的：

改變學生的行為習慣和學習習慣差，自我控制能力低，缺乏意識。讓它在課堂上更專注于傾聽和思考，不容易分心，玩小玩意，提高課堂學習效率。

轉化過程：

首先，經常堅持與父母的聯系，教父母欣賞和期望等教育方法，并要求父母注意他們的學習場景。

2、在課堂上多注意自己的學習狀態，多給答題機會，集中注意力，樹立學習自信;平時注重培養預習、復習、按時完成作業的習慣。

轉化結果：

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現很多放棄做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。

學困生幫扶記錄表篇三

幫扶學生

王旭宙 徐敏 張合 龔時凱 徐敏

王晨 王奔康 司強

幫扶教師

馬向磊

幫扶時間

2018. 11

存

在

的

問

題

英語基礎太差，學習無目標，學習態度不端正，學習自覺性太差，對英語提不起興趣，對自己的約束能力太差，不能按時完成作業，不思考，抄襲他人作業;迷戀手機，但對手機“翼課網”作業卻漠不關心;沒有形成良好的學習習慣，上課不做筆記、不參與課堂活動、不回答問題。

幫

扶

措

施

及

內

容

1. 與孩子談話，扭轉孩子不良的思想，發現孩子身上的閃光點，為孩子樹立自信心。

2. 為孩子樹立短期目標及長遠目標。

3. 側重加強對孩子單詞的聽寫力度及對孩子作業、課文背誦的檢查力度。

4. 找優秀的孩子對其進行幫扶。

5. 上課側重提問并邀請這些孩子參與課堂活動，給孩子創造運用英語的機會。

6. 幫助孩子養成良好的英語學習習慣。

幫

扶

效

果

1. 孩子們對英語學習有了重新的認識，端正了學習態度。

2. 孩子們能積極聽取老師的建議，并能配合老師提高自己的英語水平。

3. 大多數孩子養成了基本的學習習慣，能知道什么時間該做什么。

4. 大多數孩子在作業上有了一定的自控能力，遇到問題和錯題能及時請求他人輔導和糾正，成績得到了一定的提高。

學困生幫扶記錄表篇四

學生有問題:

學生學習成績差，平時考試情況令人擔憂，寫作速度快，但快中求不到好，字跡馬虎，認字寫字情況差。但是學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課認真聽講，熱愛勞動。雖然成績不是很好，但是很多同學都愿意和他交流。

幫助措施：

走近他，發現他的閃光點，促使他前進。

經常與他交談，或下課后，讓他多一點信任，多一點理解，少一點責難，少一點怨恨，多一點關心，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

激活其樂學點；我經常找他聊天，給他補習作業，大部分都是利用午休時間幫他學習。平常我加倍關心他，安排同學幫他。

教學資料：

養成良好的學習習慣；

幫助效果：

我發現他在課堂上說話更用心，思維更集中。而且有時候他拿著書問我不懂什么。雖然有時候他的測試狀況不是很好，但是他對學習失去了興趣，對自己失去了信心，轉向了積極用心的學習。他可以用習題向我求教，用心完成我要求的課外習題，說明我之前的教育還是成功的。

學困生幫扶記錄表篇五

名字：王董杰。

班級:6(1)班。

導師:班主任。

落后性能及原因：

下課后追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。

教育措施:

在思想上教育他，影響他。

2.專門安排一個責任心強，學習成績好，樂于助人，耐心細致的同學和他坐在一起，目的是發揮同桌的力量。

效果:學習上有一些進步，作業整潔，可以鉤幾個，偶爾練習過，紀律上可以自我約束。