王旭明

王旭明，北京人，1991年進入《中國教育報》做記者，1998年任職教育部辦公廳新聞處處長，2003年4月任教育部辦公廳副主任、新聞辦公室主任、教育部新聞發言人。現為語文出版社社長。

王旭明：北京人，1978年高中畢業后，到京郊農村插隊兩年;之后考上北京師范學院(今首都師范大學)中文系，畢業后在豐臺第七中學從教7年;1991年進入《中國教育報》當記者;1998年從報社總編室主任的位置出來，任職教育部辦公廳新聞處處長;2003年4月任教育部辦公廳副主任、新聞辦公室主任、教育部新聞發言人。2008年7月18日，任語文出版社社長。

發言風格

作為國內比較有個性的發言人之一，王旭明在任時曾飽受爭議，經常由新聞發言人變成新聞當事人。有評價說：“他能夠在這個位置上干5年，已經是奇跡了。” “我會把要求澄清的內容搶在第一時間進行解釋和澄清。這是考驗新聞發言人及時應對的水平和能力。”王旭明說，他當新聞官最重要的理念就是服務，在擔任新聞發言人之前，他曾經當過5年新聞處處長，那個崗位培養了他對媒體的服務意識。5年時間，100多場新聞發布會，上千次記者采訪中，王旭明恪守著這一信條。他說：“想要把政策說明白，念文件看似最明白，其實并不明白，要把那些內容吞到肚子里滾爛后再用自己的話反嚼出來，才能讓記者明白，讓百姓清楚。而這個過程還要盡量做到形象、具體、生動、有效。” “我在記者崗位上干了7年，我了解記者工作，知道哪些內容是記者想要的，也知道什么樣的新聞發布方式能吸引記者的眼光。”王旭明對此一直十分自信。在當記者和教育部辦公廳新聞處處長之前，王旭明還有過7年的教師經歷。“如果鐵道部的新聞發言人沒有在鐵路一線的工作經歷，衛生部的新聞發言人沒有當過醫生、護士，教育部的新聞發言人沒有當教師的經歷，那他們在新聞發言人崗位上多多少少會有些欠缺!”。在中國教育電視臺策劃并主持了一檔節目《問教》。7月6日下午，《問教》在中國傳媒大學的演播廳完成了第6期錄制。我想做一個活生生的有血有肉的發言人 “中國教育成功論”、“教育買衣論”、“媒體無知論”在2006年9月25日的新聞發布會上，他指出，國家為了讓困難學生上大學，已經拿出幾百億元資助這些孩子上大學，建立了包括“獎、減、貸、助、免”的一套資助體系，而最近看到很多媒體還是在炒作個案，呼吁社會各界伸出援助之手，這往淺了說是無知，往深了說是對國家政策的漠視。“名校生養豬論”…… 2008年6月25日王旭明的一句話卻改變他在我心目中的不佳的形象。在今天召開的教育部新聞發布會上，中國經濟導報記者問了他對四川汶川地震中不顧學生安危自管逃命的“范跑跑”的態度，他說了一句很經典的話“我們可以不崇高，但是不能允許無恥。”并指出我們的師德教育還有很長的路要走。

個人詩作

《舞臺》

作者:王旭明

既然選擇來

就先冷卻永遠的疑問

該還是不該

既然選擇來

就大大方方勇敢走上前臺

管他有一天是否會離開

唱念做打

兼收中外

旋轉理想

演繹情愛

盡情炫他一段青春風采

也許不少赤誠純粹在泰坦尼克傾覆時不再

也許不少熱情執著在黃沙迷漫中不明不白

管他

既然選擇來

也該把一種美麗心境攜帶

面向大海春暖花開

2008年7月16日

致信王勇平

寫給勇平兄的一封信

7月28日，王旭明在其博客上，撰寫一篇6000多字的“寫給勇平兄的一封信”，對鐵道部“7·24”新聞發布會上新聞發言人王勇平的表現，從開場白，語態，表情等各方面逐一點評。這條“教科書”式的博文被網友點擊閱讀了12萬多次。

最擔心動車碰撞出軌如何應對

王旭明的這篇博文名為《寫給勇平兄的一封信》，長達6088個字。[1]

信中他談到，幾天前他在“金話筒”頒獎儀式上見到王勇平，雖還未發生“甬溫線7·23特大事故”，但已感覺出他的疲憊、焦慮和壓力。“記得我最后的一個問題是，我最擔心如果高鐵塌陷、動車碰撞或出軌怎么辦，該如何應對?你說，我也是最擔心這樣的事情啊!”。

重大事故不應發言人獨立開發布會

王旭明在信中寫道：不幸的是，我們共同的擔心成為了現實。

對于事發后鐵道部7月24日召開的新聞發布會，王旭明說，“這個發布會根本就不該開，領導一定要開也不該由你一人開;即使你一人開了，也不該這么開。”

王旭明認為，在重特大事情發生后不應當倡導新聞發言人獨立挑大梁、唱大戲。

王旭明：并非炮轟王勇平只是談自己看法

7月28日，王旭明在電話里表示，這封信是他在最近三四天用業余時間陸續寫的。他表示，他跟王勇平關系還是很好的。寫這封信的目的，“不是對勇平私人感情的表達”，而是想借這事情為由頭，談一談自己對新聞發言人怎么發言的看法。

王旭明說，在我們國家，有了新聞發言人，有了新聞發布會，但不等于信息就公開了。一個發不好言的發言人，一場沒開好的發布會，不如不開。“不玩虛的，要來實的”。

“不是炮轟王勇平，這完全是誤解”，王旭明說，王勇平是新聞發言人中的佼佼者。他已經邁出了第一步，就是敢說話。下一步是怎樣把話說好的問題，這是第二步，從某種意義上更重要。

市教委昨天(8日)透露：《首都教育人才發展中長期規劃綱要》已正式出臺。到2020年之前，本市將全面實施十大重點項目，其中包括每兩年評選20名“首都教育家”。

將由政府授予“教育家”稱號

近些年來，本市涌現出一批又一批優秀教師和校長。然而，在這些優秀教師和校長中，真正能稱之為教育家的卻寥寥無幾。為營造尊師重教的良好氛圍，今年起，本市每兩年將評選表彰20名為首都教育事業改革和發展做出突出貢獻、受到社會廣泛贊譽和認同的首都名師、名校長，授予“首都教育家”榮譽稱號。具體評選條件正在加緊制定中。

“自改革開放以來，由政府出面評選教育家尚屬首次。”市教委新聞發言人線聯平介紹。實際上，包括古代的孔子、老子，以及近現代以來被人們熟知的陶行知、葉圣陶、顧明遠等人，之所以被稱為教育家，只不過是世人對他們的一種尊稱，而非政府賦予他們的稱號。

未來10年，本市將步入建設中國特色世界城市的關鍵時期。但是，當前首都教育人才發展的總體水平與建設中國特色世界城市的要求還有一定差距，比如高層次教育人才仍然匱乏、人才結構亟須優化提升等等。為解決這一系列的問題，本市將實施十大重點工程，其中，評選“首都教育家”旨在推選出一批在教育方面具有高深造詣、并具有中國特點和北京特色的教育人才，讓他們引領首都教育事業持續快速發展，最終破解“錢學森之問”。

制定“教育家”標準是難題

“首都教育家”的標準正在制定當中。記者采訪多位教育專家后發現，這個標準的制定將是一個難題。

“與名教師、名校長的評選不同，公眾對于教育家有比較高的期許。何況，每個人心目中都有不同的標準。”北京理工大學教育研究院教授楊東平說。在他眼里，新中國成立后，只有毛澤東、鄧小平和新教育改革發起人朱永新能被稱為教育家。

原教育部新聞發言人、現任語文出版社社長王旭明認為，教育家的成長需要寬松、融洽的環境，功利性不能太強。至于“首都教育家”應具備什么樣的標準，王旭明稱：“真正的教育家應具備非凡的勇氣、高超的智力和自我犧牲的精神，其教育思想獨特、超前、具有革命性，經過實踐有一定的推廣價值，被人們廣泛接受。”

王旭明認為，教育家要具備七個條件：第一，必須懂政治、懂國情;第二，必須有屬于自己的教育思想;第三，必須是真心、真誠、深情地熱愛教育與學生;第四，必須深入到教學一線中去，摸實況，出真招;第五，必須堅持實事求是、敢于批評和自我批評，保持強烈的批判精神;第六，不僅僅會挑問題，還要能開良方;第七，必須努力把自己的思想及時有效準確全面地傳達給公眾，讓公眾聽明白，想明白，首先要自己說明白。

部分區縣已著手“教育家”培養

眼下，各區縣教委也都意識到了發揮名師、名校長引領作用的重要性，有的已開始著手培養教育家。東城區啟動了“教育家成長工程”，到2015年，該區將培養一批教育家式的校長和在全市乃至全國有影響力的名師。朝陽區“教育家發展計劃”也在進行，“十二五”期間將打造10名左右在北京市乃至全國有一定影響力的優秀校長，培養和鞏固80名左右骨干校長群體，持續打造20名左右有潛力的中青年校長，引進一定數量的優秀校長。海淀區成立了特級教師研究中心，今后，該區116名在職特級教師將依托這一全新平臺，打造學者型、專家型教育名家，并更加充分地發揮輻射帶動作用，成為該區骨干教師成長的一個新平臺。

據悉，本市將在獲國家和北京市教學名師獎、中小學特級教師等高校、職業院校、中小學教育教學一線的優秀教師中，每年重點遴選、支持和培養首都名師100名。同時，設立首都中青年骨干教師培養基金，每年遴選、資助1000名中小學、職業學校優秀中青年骨干教師，以及1000名高校優秀中青年骨干教師。未來幾年，本市每年還將選拔、資助10名優秀校長、100名優秀骨干教師和1000名中小學、職業學校、高校優秀教師到國際高水平院校、科研機構或教育管理部門在職攻讀學位、開展合作研究、進行高級研修、從事博士后研究、參加國際學術會議或交流，全面提升首都教師的教學科研能力和國際化素質。

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十大重點項目

2020年之前，本市將全面實施十大重點項目：

1、實施“長城學者計劃”;

2、實施“首都名師發展計劃”;

3、實施“高層次教育人才創新團隊建設計劃”;

4、實施“高層次教育人才特區建設計劃”;

5、實施“高層次教育黨政人才培養計劃”;

6、實施“優秀中青年骨干教師發展計劃”;

7、實施“職校教師雙師素質提升計劃”;

8、實施“農村教師素質提升計劃”;

9、實施“首都教師國際視野拓展計劃”;