“‘Trust’與‘Confidence’的區(qū)別是什么？”

　　上學(xué)期在延世大學(xué)聽了美國講師的英語課后，大學(xué)生金某（20歲）在學(xué)習(xí)單詞的微妙差異方面感到非常茫然。

　　雖然外國講師用英語解釋了足足10分鐘，但他依然沒能聽懂，只是點(diǎn)點(diǎn)頭，然后偷偷翻閱起詞典。

　　在查過辭典之后，金某明白了這兩個(gè)單詞雖然都帶有‘信任，信賴’的意思，但“Confidence”具有比“Trust”更強(qiáng)的“確信，自信感”的意思。

　　在反復(fù)遭遇這樣的經(jīng)歷之后，金某在本學(xué)期選擇了韓國教授授課的英語課。

　　最近一些報(bào)告書顯示，在教授大學(xué)英語的科目上，對(duì)只用英語授課的英語課感到吃力的學(xué)生很多，因此按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域，適當(dāng)?shù)鼗旌享n國語和英語的教育方式更加有效。

　　據(jù)延世大學(xué)人文學(xué)特性化事業(yè)團(tuán)在21日的“21世界外語教育模式開發(fā)研討會(huì)”上發(fā)表的外語教育模式開發(fā)相關(guān)報(bào)告書，對(duì)于學(xué)生而言，只用英語授課的方式無法取得太大的學(xué)習(xí)效果。

　　目前，由于在大學(xué)外語課上只用英語授課比較好的普遍認(rèn)識(shí)，各大學(xué)都在增加外國教授、講師，而就在這種情況下，有人提出了“只用英語授課并非完全是好的”的不同意見。

　　延世大學(xué)對(duì)去年第2學(xué)期“英語閱讀理解”課（音譯）的345名聽課生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，264人（76.5%）將韓國語-英語混合授課選為比英語專用授課更加有效的模式。而選擇韓國語授課或英語授課的回答者只有10%左右。

　　在20個(gè)具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，眾學(xué)生在語法解釋、單詞含義的微妙差異解釋、文字的濃縮性含義、讀解要領(lǐng)說明、段落的結(jié)構(gòu)說明等需要教授的詳細(xì)說明和文化性體驗(yàn)的11個(gè)領(lǐng)域，偏愛用韓國語授課的課堂。

　　但是在同義詞、了解文章的流向、尋找文章的大意、了解內(nèi)容后回答問題、換句子表達(dá)等8個(gè)領(lǐng)域，依然是只用英語授課的教育方式占據(jù)優(yōu)勢(shì)。而在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)的溝通方面，則選擇了英語和韓國語并用的方式。

　　進(jìn)行資料分析的英語英文學(xué)系教師李炳教（音譯）評(píng)價(jià)說：“英語講師只有深入了解兩國語言和文化，才能提高授課效果?！?/p>

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