“少年作家”也被稱為低齡化寫作，是指尚未成年或剛剛成年的兒童、少年獨立寫作出書的現象。自深圳女孩郁秀的第一部小說《花季雨季》起，少年寫書漸成風氣，隨后又以上海高中生韓寒的《三重門》而掀起熱潮，一批兒童、少年加入到文學創作隊伍中，形成了叱咤文壇的“少年作家”群體。近年來，這一群體的年齡越來越小、人數越來越多，作品也越寫越“火”。

據不完全統計，近年來涌現的“少年作家”與作品大致有：河北17歲學生王柏的長篇武俠小說《戰羽連雄》;北京16歲高中生金今創作的20萬字長篇小說《再造地獄之門》;15歲初三女孩微妮13萬字的長篇小說《為你重生》;12歲的成都女孩古立坤的《魔法士傳奇》;9歲的張蒙蒙出版的《告訴你，我不笨》;湖北襄樊女孩蔣方舟7歲時出版了第一本書《打開天窗》，10歲時又寫出第二本小說《正在發育》;6歲孩子竇蔻寫作的《竇蔻流浪記》……

“少年作家”的作品缺乏穩定的價值觀和一定的理性，多為情緒化的宣泄與豐富想象的編織。但他們對自身生活的展現，對成長煩惱的描述，對未知世界的幻想，有著成人作家無法比擬的真實和豐富，這也是它們在校園中大受歡迎的原因所在。一般認為，低齡化寫作出現的主要原因有：一是當前中小學生文化素質與修養普遍提高;二是學習壓力大，尋求傾訴的渠道;三是孩子自身對寫作的熱愛;四是兒童、少年互相交流的需要。也有人認為，商業操作是少年出書不可忽視的重要因素。

有關專家和教師擔心，低齡化寫作會影響孩子投入學習的精力和時間，使他們荒廢學業或成績大幅下降，韓寒六門功課高掛“紅燈”而留級就是典型例子。他們認為，兒童或少年階段就應安心學習，打牢基礎，寫書是“吃零食”，而課堂學習才是“主食”，因此對中小學生寫書現象應謹慎，不宜倡導。

專家支招：孩子有異秉教育要恰當

如何讓有特殊秉賦的孩子既充分發揮個性才能又不脫離社會，還能塑造出健全人格和擁有完整知識結構?一些教育專家、學者紛紛以古立坤為例開出了頗有價值的“藥方”。

半工半讀法：學校和家長應該從對立走向合作，研究一下是否可以讓孩子一半時間在校上學，一半時間在家寫作。學校根據孩子的特殊情況安排學習內容和進度，家長配合學習時間指導孩子創作。

分時教育法：分時教育法的指導思想是將孩子的教育分成若干個階段，不同時期側重不同內容，選擇不同的教育方式。如古立坤，可以考慮向學校申請休學，滿足孩子安心寫作的愿望，使她能在最具創作激情的時候，最大限度發揮自己的潛力，為社會創造出有價值的文學財富。當孩子感到知識積累匱乏，或者發現未來發展空間不大的時候，再申請回到學校繼續義務教育，補足落下的課程。

家教彌補法：在家長和學校雙方難以達成共識，或者孩子堅持不肯上學的情況下，也不能讓孩子放任個性隨意而為。家教的選擇一定要精心，既要得到孩子的接納，又能把握知識斷檔需求，準確施教。這種方法只能彌補基礎知識教育的不足，卻難以起到集體生活的人格鍛造作用，盡可能不用或慎用這一方法。