老人出現(xiàn)低體溫綜合征的救治護理措施是（）
A、溫水濕敷C
暫無解析
對幼兒園幼兒活動的正確理解是（）
案例分析題：
記得在一個寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學(xué)。這時，一個學(xué)生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到?把手放下站好……?”忽然，我聽到有人嘰咕：“……自己也遲到……”一個女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒;小干部用教鞭敲擊講臺面要同學(xué)安靜下來……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎?我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。
(1)案例中，教師扮演的是什么角色?為什么?
(2)案情給了我們什么樣的啟示?
根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是（）
通過長期的觀察和經(jīng)典酌實驗，詳盡地描述了兒童身體的、認知的、情感的、社會化的發(fā)展事實，最后歸納出年齡常模和發(fā)展理論的心理學(xué)家是（）
名詞解釋：教育者
