保教人員一日工作程序化。
是通過將保教人員崗位責任制與幼兒園生活制度、生活常規結合起來，對保教人員在一日生活各個環節應做的工作進行具體分析， 使崗位責任制規定的具體工作內容和要求落實到人， 落實到時間和地點， 并規定完成的程度與工作質量， 同時進一步明確教養員與保育員工作的相互聯系，使保教人員一日工作程序化、規范化。
暫無解析
下列影響教育領導集體團結的因素不包括()。
地方教育評估。
根據憲法和法律(包括教育法律)授權，由國家行政機關制定的規范性文件是（）。
目前我國開展的區域教育評估一般是地方教育的（）。
根據布盧姆的認知領域教育目標分類體系，“使學生能夠根據一份統計報表寫出文字性的統計結論”所屬的目標層次為（）。
