形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。
1、正確錯誤
形成技能、技巧是運用知識的中心環(huán)節(jié)。
案例分析題;
湯老師接手3班班主任一個月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學“攆”出教室，還“異想天開”的讓學生自主設計去世界文化遺產(chǎn)地考察路線，讓學生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學生設計一次公益募捐的方案。
就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他有在“折騰”分層教學，現(xiàn)在他需要需要投入更多的時間和精力進行準備上課要同時兼顧班上多個小組的學習狀態(tài).....有老師建議他少“折騰”，還說：“你關注大多數(shù)學生就行了，何必那么費勁，再說即使你這樣辛苦也不一定能保證每個學生都能學好。”湯老師依然堅持他的做法，在經(jīng)過多次實驗后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學，還有很多竅門，比如可以把分層教學與“小先生制”致結合起來可以讓學生自己總結所學所思所得。例如，在學完《屈原》之后，學生交上來的作業(yè)，有讀后感、有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明。一段時間后，湯老師發(fā)現(xiàn)學生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達自己的想法了。
問題：請結合材料，從學生觀的角度評析湯先生的行為。
明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是()。
心理評估的對象是（）。
教學過程有哪些基本規(guī)律。
下列屬于原始社會教育特征的是
