結合教育發展與改革實踐，試述20世紀70年代以來課程內涵發展的六大趨勢。
(1)強調學科內容到強調學習者的經驗和體驗。
(2)從強調目標、計劃到強調過程本身的價值。
(3)從強調教材的單因素到強調教師、學生、教材、環境四因素的整合。
(4)從只強調顯性課程到強調顯性課程與隱性課程并重。
(5)從強調實際課程到強調實際課程和“虛無課程”并重。
(6)從只強調學校課程到強調學校課程與校外課程并重。
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論述課程與教學目標設計的策略。
()的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發揮創造作用。
“學生將通過陳述而證明已掌握了五個逗號規則的知識，并能在逗號被刪除的句子中正確插入逗號。”這種教學目標的表述屬于（）
“泰勒原理”的實踐基礎是()
被看作是課程開發的經典模式、傳統模式的是()
