施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是()
A、工作分析B
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被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的是（）
世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢(shì)?據(jù)此應(yīng)如何深化我國(guó)的課程改革?
()提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過程原則”。
論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略。
材料：“這門課程完全是無組織的，確實(shí)是這樣。在任何時(shí)候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么，會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。是羅杰斯現(xiàn)實(shí)他自己造就了這樣一種無組織的自由氣氛——如同人們?cè)试S彼此為所欲為那般自由。他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生(大約25人)一起圍著一張大桌子坐下，并且說：如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又是一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學(xué)生發(fā)言。,,”
(1)材料體現(xiàn)的是哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式?
(2)這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本特征是什么?
(3)嘗試對(duì)這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行評(píng)析。
