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把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是()

A、古德萊德
B、查特斯
C、斯金納
D、杜威
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A

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()提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實施的“過程原則”。

下列關(guān)于帕里斯的課程變革的情景模式的描述，正確的是（）

()是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。

被稱為“暗箱式評價”的是（）

課程開發(fā)以當(dāng)代社會的需求為基點、強調(diào)當(dāng)代社會生活的需求的優(yōu)先性，此種課程觀是（）

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