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在課程創生取向的視野中，教學設計的主體是（）
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“非指導性教學”的教育目的是使學生()
“學生將通過陳述而證明已掌握了五個逗號規則的知識，并能在逗號被刪除的句子中正確插入逗號?！边@種教學目標的表述屬于（）
在“學科結構運動”中誕生的一種新的課程形態是()
情境教學中，各種事件或問題是學生要完成的“真實性任務”，通過學生和教師對這些事件或問題的探究， 建構出每一個主體對自己的意義。 這種教學被稱為（）
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