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簡述行政領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)應(yīng)遵循的原則。

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(1)權(quán)責統(tǒng)一原則。(2)視能授權(quán)原則。(3)信任與監(jiān)督相統(tǒng)一的原則。(4)單一隸屬原則。

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政府對整個國民經(jīng)濟進行全局性和綜合性的管理是()。

經(jīng)濟體制的核心是()

行政職能主要的特征包括()。

社會保障行政管理的主體是()

案例分析題

前幾年,我國煤炭需求量逐年上升,各煤炭資源豐富地區(qū)都千方百計提高轄區(qū)內(nèi)的煤炭產(chǎn)量,盡管各級政府嚴格監(jiān)管,但煤礦安全事故仍時有發(fā)生。某市在2007年8月發(fā)生了一起嚴重的煤礦安全事故,造成了相當嚴重的后果。事發(fā)后,有關(guān)部門在對事故進行緊急善后處理的同時,啟動司法程序以追究相關(guān)直接責任人的司法責任,并對相關(guān)政府部門負責人及主管副市長分別給予了行政撤職與行政記過的處分,以追究其行政責任。

請問:

(1)案例中對相關(guān)政府部門負責人及主管副市長分別給予行政撤職與行政記過的處分是基于什么制度而進行的?

(2)這種制度的基本內(nèi)容是什么?

(3)為什么要建立這一制度?

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試題分類: 小學教育學
練習次數(shù):0次
下面是對老師在班主任工作會上的交流發(fā)言。 我班上有一個讓各科老師都很頭疼的小男孩,叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動作,有時還會說上幾句“俏皮話”,引得全班同學哄堂大笑;他的作業(yè)字跡草,龍飛鳳舞……經(jīng)過現(xiàn)察,我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋,但他特別喜歡繪畫,我就經(jīng)常和他交流繪畫心得,鼓勵他參加學校的繪畫比賽。有一天,小安在我的耳邊輕輕地說:“我是一個壞孩子,成績不好,又不聽話,老師經(jīng)常批評我,同學們也嘲笑我。聽了小安的話,我心里一緊,小安由于不斷受到否定的評價,對自己失去了信心,于是就破罐子破摔。 找到癥結(jié)后,我便對癥下藥。一次,在課堂練習時,我指著他的作業(yè)本說“你看,這樣亂糟槽的,多不好看啊!你想把字寫好嗎?“老師,我想寫好,但就是寫不好!”我接著說道:“你沒有去做,怎么知道呢?試試看,好嗎?”他點了點頭,在作業(yè)本上認認真真地寫了一個字,雖然出了格,但比之前有了較大的進步,我不失時機地說:“寫得多好,如果能把字寫小點是不是就更好看?”只見他一筆一劃寫得可認真了,等他把作業(yè)交上來時,我在他的本子上寫了一個“優(yōu)”,并且蓋上了一朵鮮艷的“小紅花”。漸漸地小安也自信多了,字寫得越來越好,學習也更加積極主動,學習成績提高了,還贏得了學校繪畫比賽的二等獎。 問題:請結(jié)合材料,從教育觀的角度,評析劉老師的教育行為。
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