督學(xué)人員的職權(quán)受法律保護(hù)和支持，由（）。
A、法律授予B
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一個(gè)系統(tǒng)至少由兩個(gè)或兩個(gè)以上的子系統(tǒng)構(gòu)成，這說明系統(tǒng)具有（）。
能夠使學(xué)生掌握聽課和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主體的學(xué)的過程管理是（）。
教育的規(guī)范體系是建立并保證教育機(jī)構(gòu)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)章制度，規(guī)定著教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)權(quán)限和機(jī)構(gòu)內(nèi)人員的（）。
國家教育財(cái)政撥款是國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出的重要構(gòu)成部分，也是我國籌措教育經(jīng)費(fèi)的（）。
多年來，某市教育系統(tǒng)中小學(xué)之間教育質(zhì)量差異較大，學(xué)校發(fā)展水平很不平衡，社會(huì)意見尖銳。教育局認(rèn)為，這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在的重要原因是強(qiáng)弱學(xué)校之間師資隊(duì)伍水平嚴(yán)重不平衡，薄弱學(xué)校年輕教師比例高，老教師學(xué)歷低，教師整體教學(xué)素質(zhì)較低。因帶著薄弱學(xué)校的帽子，教師積極性也不高。為了改變這種現(xiàn)狀，教育局決定均衡教師資源配置，依據(jù)國家教師管理相關(guān)政策規(guī)定，在強(qiáng)弱學(xué)校之間開展教師流動(dòng)，組織強(qiáng)校教師到薄弱學(xué)校任教，支持薄弱學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量。但這一政策一開始就遭到某些強(qiáng)校和部分教師的抵觸。
問題：你如何認(rèn)識(shí)教育局的決定，流動(dòng)應(yīng)注意什么問題?請(qǐng)用教育人事行政原則分析。
