.從承受對(duì)象的差異來劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和()。
A、基本功能D
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制定幼兒班級(jí)生活與管理的制度和規(guī)則應(yīng)本著（）
我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)的“雙重任務(wù)”是（）
認(rèn)為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和榜樣的理論是()。
現(xiàn)代的行為輔導(dǎo)觀點(diǎn)認(rèn)為，幼兒行為輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是(作為)一種（）
教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論()。
