他把橡皮泥團成球放在水蔓：沉下去了。
他把橡皮泥壓成薄薄的餅，又沉下去了。
他把橡皮泥搓成細條，還是沉下去了。
他停下來，開始思考……
他這次把橡皮泥扯成一粒一粒的，結果還是沉下去了。
他茫然環顧四周。
老師注意到了這一切，走了過來。
“我也來試一試。”
老師用的不是橡皮泥，而是甩一張紙折成盒子放在水里，盒子浮在水面上。
他擺弄了一會兒水里的紙盒子，突然說：“我有辦法了。”
他把橡皮泥做成薄薄的碗狀，結果橡皮泥浮起來了，他高興得跳了起來。從而，有點悟出了浮起來的道理。
請你結合海伊斯科普教育方案的教師觀分析以上材料
斯科普教育方案的教師觀：
(1)教師是幼兒學習的支持者(2分)、協助者(2分)和引導者(2分);
(2)教師是課程的開發者。(2分)
材料分析：
兒童在團橡皮泥遇到困難不知所措時，海伊斯科普式的教師總是適時出現，啟發幼兒的思路，(2分)材料中的敎師沒有直接灌輸知識，而是通過紙折盒子豐富了幼兒的思考。(2分）
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