體諒模式創立者圍繞學生普遍感到困難的人際與社會交往問題，編制了一套《生命線》情境教材，發展青少年人際技能，它包含三部分
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《大學》是儒家學者論述大學的一篇文章，它提出大學的終極目標是()
從理論上講，具有最佳區分度的試題難度是
陳鶴琴“活教育”教學的四個步驟是實驗觀察、閱讀思考、創作發表和()
根據倫理原則，不能用以檢驗“體罰會導致兒童反社會行為”這一假設的研究方法是
有學者強調，教育要根據一個民族固有的特征來定，這種觀點體現了()
