王老師在教學《海底世界》一課時,通過播放海底奇妙風光的視頻,讓學生在色光, 的美妙組合下,對海底世界有整體的感知;通過演示課件,展示海綿圖景,啟發學生理解“波 濤洶涌”的含義,播放“海底聽音器”,模擬海底的聲音,幫助學生理解“竊竊私語”的含 義;通過鼓勵學生在黑板上畫出自己心目中的海底世界,深化學生海洋知識的理解
(1)對材料中王老師使用教學媒體的情況進行評析。
(2)闡述在教學過程中選擇教學媒體的依據。
(1)媒體組合需要根據教學需要而進行有機組合，材料中老師將教學與媒體有機結合提高了課堂的教學效果，符合教學媒體的運用要求，是值得提倡的。
第一，直觀型與抽象型媒體的組合。直觀型媒體主要是指幻燈、投影、錄音各種教具以及學生親自參與的參觀、訪問等。材料中老師利用視頻、音頻、PPT等形式把教學中抽象的知識轉化為直觀的形式傳播給學生，體現了直觀與抽象的結合。
第二，圖像型與音響型媒體的組合。音響型指錄音、電唱等。圖像型媒體“形”指圖形、形象，“神”指離開圖形、形象之中的思想、知識和藝術境界等。材料中老師在教學中，播放視頻讓學生直觀感受海底世界，體現了音響型媒體，通過展示課件使所表現的海洋世界更加形象地體現了圖像型媒體。
第三，靜態型與動態型媒體的組合。靜態型指表現事物靜止狀態的媒體，如幻燈、投影中的靜止畫面等。動態型媒體是指表現事物運動變化狀態的媒體，如投影中的活動畫面、電視等。材料中老師的PPT體現了靜態型，播放海底的聲音體現了動態，符合動態結合的特點。
因此，王老師在教學中對教學媒體的使用是值得我們學習和借鑒的。
(2)在教學過程中選擇教學媒體的依據包括：
①依據教學目標選擇教學媒體;
②依據教學對象的特點選用教學媒體;
③依據教學內容的特點選擇教學媒體;
④依據教學條件選擇教學媒體;
⑤依據媒體特征。
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