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簡述思維過程中問題解決的影響向因素。

在教學(xué)活動(dòng)中。教師不能滿足于“授人以魚”. 更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視( )。

罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，這一歷史事件對后世影響深遠(yuǎn)，該事件發(fā)生的朝代是( )。

（）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

案例分析題;

在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問題，大家展開熱議。有的說：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”;有的說：“好老師應(yīng)該為人師表”;還有的說：“教學(xué)好才是好老師”……

這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文，上課時(shí)，老師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”

這個(gè)故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。

問題：

1.結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”

2.試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。