簡述傳授知識和發展智力之間的辯證關系。
（1)學校教育制度的建立，首先取決于社會生產力發展的水平和科學技術發展的狀況;
(2)學校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求;
(3)學校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況;
(4)要依據青少年兒童的年齡特征;
(5)要吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經驗。
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皮格馬利翁效應的主要啟示是，教師對學生應該( ) 。
在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子結構，張老師采用的教學方法（）。
斯騰伯格提出的智力理論是（）。
男同學小陳平時自由散漫， 學習不認真，一天在課堂上用手機給班上的女同學發短信“曾某，我愛你 " ，被上課的王老師發現。王老師收繳了小陳的手機，并將短信內容向全班同學宣讀，同時指責其“思想墮落，道德敗壞”。下課后小陳要求王老師歸還手機，王老師說，這是罪證不能歸還，要交給學校德育處。校長指出王老師：①未經學生同意翻看短信侵犯了學生的隱私權;②批評的話語侵犯了學生的人格權; ③收繳手機侵犯了學生的財產權; ④作為老師不能以違法的方式對待學生的違紀行為。你認為校長的說法正確的是（）
蘇聯教育家贊可夫倡導的是( )。
