案例分析題：
剛參加工作的夏老師，承擔高中一年級的英語教學，第一次上課時，夏老師正用英語做自我介紹時，其他同學都在認真聽講，唯獨坐在第一排的一個男生沒有抬頭。夏老師注意到，他正在看一本英語小說，他雖然有些不快，但也未多想，就開始教學。夏老師朗讀課文的時候，發現那個男生根本就沒有把課本拿出來。“要不要提醒他呢?”夏老師一分神，結果讀錯一個單詞。“切”那個男生發出了不屑的聲音。夏老師感覺特別尷尬，上課也沒了狀態，課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個男生叫李奇，曾經因父母工作的關系，在國外上了幾年學，英語水平已經很高了。
夏老師向有經驗的老師請教，并主動找到李奇交流。夏老師了解到李奇非常喜歡外國文學。于是，夏老師找到許多最新原版英文書籍，認真閱讀、思考，并利用課外時間與李奇交流心得。漸漸地，李奇也喜歡主動找夏老師交流。夏老師讓李奇擔任班級英語課代表，還鼓勵他在班上積極分享閱讀體會和學習經驗。一段時間后，夏老師發現，李奇不僅在課堂上積極發言，還主動帶領其他同學一起學校，整個班級學習英語的氣氛越來越濃厚了。
問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析夏老師的教育行為。
___是全部教學工作的中心環節。
簡述阿諾德的評定—興奮情緒學說。
15歲的初二學生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據《中華人民共和國未成年人保護法》，應當（）。
簡述激發與維持學習動機的措施。
