斯騰伯格提出的智力理論是（）。
A、群因素論D
耶魯大學的心理學家斯騰伯格從信息加工的角度提出了關于智力的三元理論，認為智力乃是個體對內外情景中的信息刺激進行加工處理的能力，由以下三部分組成：
(1)成分性智力，指個體對初級信息進行加工的能力。
(2)經驗性智力，指個3體運用既有經驗處理新問題時，綜合不同觀念而形成的頓悟或創造力。
(3)情景性智力，指個體在日常生活中，運用學得的知識經驗處理其日常事務、適應環境的能力。
在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（）。
案例分析題：
在一節語文公開課上，當我講到“一千萬萬顆行星”這句話時，班上最調皮的趙強同學突然陰陽怪氣地問到：“老師，‘萬萬’是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。面對聽課老師們關切的目光，我平靜地說：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全班同學馬上安靜下來，開始認真思考，并且發表了自己的看法，大家討論完后，我進行了分析和總結，最后我又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意!”大家把目光轉向趙強同學，對他鼓起掌來，趙強不好意思地低下了頭。
為了進一步了解趙強的情況，我決定進行家訪。他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因為從前的老師經常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他：“不用擔心，我只是想更多地了解你。”那天，我在他家，他因為害怕，躲在房間不敢出來，但不時探出頭來想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎他的進步。回到學校，他對我說：“老師，你真夠朋友，以后瞧我的!”此后，我經常在課后找機會針對他學習中存在的問題進行輔導，還專門針對他的學習情況制定教學計劃。趙強很努力，在各方面都有了進步，像變了個人似的。
問題：
請結合材料，從教師職業道德的角度，評析“我”的教育行為。
個體身心發展的規律表現出下列哪些特性?（）
心理健康教育的主要內容包括以下哪些?（）
影響人發展的基本因素有____、____、____。
