盧梭的自然教育理論述評。
盧梭認為，自然教育的目的是培養"自然人"，所謂"自然人"不是原始社會的野蠻人，而是身心和諧發展的人。他體魄健康，心智發達，道德高尚，處事干練，并能從事生產勞動，自食其力的人，實際上，就是在任何情況下都能自食其力的小資產階級上層人物。自然教育是盧梭教育理論的根本思想。其核心是教育必須順應兒童天性發展的自然歷程。即遵循兒童身心發展的特征。他曾反復強調要把兒童當作兒童去看待，"要按照你的學生的年齡特點去對待他"。
盧梭之所以強調教育必須遵循兒童的年齡特征，主要是他認為，作為人的教育三種來源之一的"自然的教育"，即人的"才能和器官的內在發展"，有其不可改變的規律性，因而"人的教育"和"事物的教育"即教育者對受教育者有意識、有目的的指導和環境對受教育者的影響，都必須遵循兒童身心發展的自然規律來進行，只有這樣，兒童的開性才能得到完美的發展，成為一個真正的"自然人"。
自然教育還應尊重兒童的個性特點。盧梭認為，每個兒童的心理有他自己的形式，必須按照個別的形式進行教育。
盧梭的自然教育理論有著巨大的反封建的進步意義。他強調教育必須順應兒童身心發展特點，大大提高了兒童在教育過程中的地位，使學生成為教育的主體，與以教師為主體，殘害兒童身心的封建教育是完全對立的，開辟了現代教育理論的先河。盧梭關于教育三個來源之間關系的論述，雖存在著形而上學的觀點，但已初步認識到遺傳、教育、環境對人的發展的作用，對教育學理論的發展是有意義的。
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