指導學生作文，要()
案例分析題
一名教師在講授《美麗的小興安嶺》時本打算按原文“春夏秋冬”順序講解。可是讓學生初步預(yù)習、討論本文內(nèi)容后，問學生最喜歡小興安嶺的哪個季節(jié)，絕大多數(shù)回答是“秋季”。于是教師毅然決定先學秋季部分，學生也很配合所有的教學環(huán)節(jié)，這個課堂輕松又愉快。
問：這位教師的做法體現(xiàn)了什么樣的教學能力?試分析教師應(yīng)具備的語文教學能力。
作文是學生___和___的綜合體現(xiàn)。
識字的最終目的是()
教學大綱的主要功能有（）
