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在非指導(dǎo)性教學(xué)中,教師是作為()存在的。

A、先知者
B、管理者
C、促進者
D、指導(dǎo)者
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C

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論述課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的策略。

下列各項中()不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受()支配。

把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是()

下列關(guān)于中國課程教材改革走向的認識,不正確的是()

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