杜威實現課程與教學一體化的具體途徑是()
C
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()的本質含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發揮創造作用。
()是根據特定的教育價值觀及相應的課程目標，從學科知識、當代社會生活經驗或學習者的經驗中選擇課程要素的過程。
學習過“平行四邊形”概念的兒童，通過學習“菱形”這一概念，知道了“菱形是四邊形一樣長的平行四邊形”，這種學習是奧斯伯爾所提出的（）
主張從兒童的鄉土周圍生活及其直觀范圍里去尋求知識的課程屬于（）
“實踐性課程”的開發方法是（）
