請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明隨機(jī)訪問教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。
(1)呈現(xiàn)情境：向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境。
(2)隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)：向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)與當(dāng)前所選內(nèi)容的不同側(cè)面的特性相關(guān)聯(lián)的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。
(3)思維發(fā)展訓(xùn)練：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展“元認(rèn)知”水平，幫助學(xué)生建立思維模型。
(4)協(xié)作學(xué)習(xí)：圍繞通過不同情境獲得的認(rèn)知、建構(gòu)的意義展開小組討論。
(5)效果評(píng)價(jià)：與問題解決過程融為一體的“場合驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)”。
(6)結(jié)合實(shí)例展開論述。
暫無解析
教學(xué)過程不僅是一個(gè)教養(yǎng)過程，而且還是一個(gè)教育過程。此處的“教育”指的是（）
情境教學(xué)中，各種事件或問題是學(xué)生要完成的“真實(shí)性任務(wù)”，通過學(xué)生和教師對(duì)這些事件或問題的探究，建構(gòu)出每一個(gè)主體對(duì)自己的意義。這種教學(xué)被稱為（）
下列各項(xiàng)中()不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。
杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是()
在課程創(chuàng)生取向的視野中，教學(xué)設(shè)計(jì)的主體是（）
