教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)教養(yǎng)過(guò)程，而且還是一個(gè)教育過(guò)程。此處的“教育”指的是（）
A、知識(shí)教育C
暫無(wú)解析
倡導(dǎo)綜合課程的基本依據(jù)是什么?
“伴隨具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)而形成的對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過(guò)程本身的情感、態(tài)度”，被稱(chēng)為（）
材料：“這門(mén)課程完全是無(wú)組織的，確實(shí)是這樣。在任何時(shí)候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么，會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問(wèn)題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。是羅杰斯現(xiàn)實(shí)他自己造就了這樣一種無(wú)組織的自由氣氛——如同人們?cè)试S彼此為所欲為那般自由。他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生(大約25人)一起圍著一張大桌子坐下，并且說(shuō)：如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來(lái)的是一陣緊張的寂靜，沒(méi)人說(shuō)話(huà)。最后，為了打破這種沉默，一位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又是一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒(méi)有催促任何學(xué)生發(fā)言。,,”
(1)材料體現(xiàn)的是哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式?
(2)這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本特征是什么?
(3)嘗試對(duì)這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行評(píng)析。
被稱(chēng)為“暗箱式評(píng)價(jià)”的是（）
課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和()
