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我國目前已有的學前特殊兒童一體化教育的安置形態(tài)主要有()。

A、實施個別教育計劃、隨班就讀和個別幫助相結(jié)合安置形態(tài)
B、實施個別教育計劃、隨班就讀和個別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、對口活動
C、隨班就讀和個別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、對口活動
D、設立中心、隨班就讀和個別幫助相結(jié)合安置形態(tài)、對口活動

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我國目前已有的學前特殊兒童一體化教育的安置形態(tài)主要有()。

操作性條件反射理論強調(diào)指出， “對事實的歪曲理解會導致不正確的行為” 。

孤獨癥兒童的三大核心特征包括：注意力障礙、社會化障礙和交流障礙。

試論在學前教育機構(gòu)中應如何教育多動癥兒童

為了給兒童創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)造力思維的環(huán)境，教師可以采取()。

學習行為理論認為，口吃源于語言編碼過程。