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在語言障礙矯治中，利用多種符號，如繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動作符號等多種符號活動來開展對兒童語言障礙的矯治，這種方法叫做()。

A、多重刺激法
B、日常交往法
C、自然情境法
D、全面交流法
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實施正強化時，當(dāng)在所需要的行為出現(xiàn)后，不要立即予以強化。

教師在癲癇癥兒童發(fā)病過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動。

把孤獨癥的原因歸結(jié)為家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度等的理論是()。

在郊游中，讓兒童通過實際觀察與親自操作理解一些動詞，這種方法是語言矯治中的()。

學(xué)習(xí)行為理論認(rèn)為，口吃源于語言編碼過程。

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