皮亞杰認為，象征性游戲處于()。
案例：
某大班幼兒自發生成了超級達人秀的游戲活動， 但是孩子們都爭著做評委 (3名)而不愿意做參賽選手。針對這種情況，教師和幼兒一起商量對策，經過幼兒之間的相互討論，最后大家達成共識，產生了游戲規則，通過“抓鬮”的方式確定誰做評委， 摸到紅牌的幼兒則當評委。 參賽選手表演完一輪節目后， 大家再重新抓鬮確定誰做評委。 新的游戲規則實施下來， 游戲進行的很順利。 但是一段時間后，新的問題出現了。有一些小朋友一次評委也沒做過，沒有摸到過紅牌，在游戲中又產生了爭執。 面對新的問題， 教師和幼兒又一次一起商量解決問題的辦法。有幼兒提出在上一輪當過評委的小朋友不再參加抓鬮，而是成為參賽選手，這樣能確保每一個小朋友都能做一次評委。 這個建議得到了大家的一致同意， 于是在游戲中大家又發展了新的游戲規則， 超級達人秀的游戲又開展的如火如荼了。請從幼兒游戲意識的產生及規則行為的建構方面， 談談教師是如何化解幼兒的游戲沖突并制定游戲規則的。
下列戶外集體游戲中，不適合小班幼兒的是()。
以游戲主導的地位告訴兒童游戲如何進行，或者在某些特殊情況下可以打斷兒童游戲的進行，這種介入方式是()。
下列戶外集體游戲中，不適合小班幼兒的是()。
