“形式教育論”認(rèn)為，教育應(yīng)發(fā)展人的能力，這個(gè)“能力”是指()
A、實(shí)戰(zhàn)能力1911年成立的清華學(xué)堂、其經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于()
清朝地方官學(xué)實(shí)施嚴(yán)格的“六等黜陟法”，其基本特點(diǎn)是對(duì)生員進(jìn)行()
20世紀(jì)60年代，確立法國(guó)高等教育改革法案發(fā)展的民主、自治和多學(xué)科原則，規(guī)定大學(xué)是享有教學(xué)、行政和財(cái)政自主權(quán)的國(guó)家機(jī)構(gòu)的教育法案是()
從理論上講，具有最佳區(qū)分度的試題難度是
赫爾巴特認(rèn)為教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指
