案例分析題：
有一天，我請學生讀課文，只有四名學生舉手，我說：“楊萌你讀。”她大大方方地讀起來。等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀?”一個舉手的都沒有了，是什么原因呢?
課后，我專門就這一現(xiàn)象與學生聊起來。一位學生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問題已成習慣。她的語文功底好，回答問題準確嚴密、簡潔利
下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言，我詳細記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請大家通過打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。(14分)
問題：
請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析“我”的教育行為。
在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調(diào)教育為完美生活做準備的的教育家是（）。
學生課前予預習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于（）。
中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為：____、教育理論知識與技能、____。
劉老師家庭負擔重，老人要看病，孩子要讀書，于是用假名在培訓機構(gòu)上課，掙錢補貼生活。這種行為（）。
