新教師與專家型教師的區別主要在于二者的知識量不同。
班集體形成的條件和前進的動力是()。
根據科爾伯格的道德發展階段理論，第三階段的道德或道德推理()。
教師對學生指導、引導的目的是促進學生的( )。
縣級以上()根據需要，為具有《預防未成年人犯罪法》規定的嚴重不良行為的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。
教學從本質上說是一種()。
