行政收尾程序除了作為項目收尾的輸出外，還是
A、監(jiān)控項目工作過程的輸入D
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提出“中學(xué)為體，西學(xué)為用”主張的人物是（）
教育目的的社會本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其他目的，其代表人物有和____
教育，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，最終都是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，幫助下一代提高生存能力.批評懲戒和賞識鼓勵乃并不相悖的兩種方式，有些時候，”當(dāng)頭棒喝”甚至比溫言軟語更有效果。北宋丞相丁謂曾在看望授業(yè)先生時坦陳，“小年狹劣，荷先生教誨，痛加梗楚，使某得成立者，皆先生之賜也”。即便素來以賞識教育著稱的西方，也相當(dāng)重視教師的批評懲戒權(quán)。”嚴(yán)厲”并非是要回到“戒尺在手，學(xué)生俯首”的舊時代，而是呼吁回歸教育的本質(zhì)。有賞識的助力，亦有批評的雕琢，我們的孩子才能從頑皮無知的蒙童成長為電當(dāng)大任的棟架。最適合這段文字標(biāo)題的是()
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于()。
馬克思主義哲學(xué)的創(chuàng)立意味著哲學(xué)史上實(shí)現(xiàn)了一次革命變革
