補格助詞に的用法

　　1，存在的地點/

　　/存在句有2種格式：

　?、?教室に（補語）機が（主語）あります（謂語）。這是補主謂結構，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子。”

　?、?機は（主語）教室に（補語）あります（謂語）。這是主補謂結構，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里?！?/p>

　　不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。

　　2，具體時間/

　　/在日語中表示時間有2種：一個是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。

　　如：「私は今朝（單個的時間名詞）6時に（具體時間名詞）起きました?！埂?我今天早晨6點鐘起床了?！?/p>

　　「山田さんは1998年に（具體時間名詞）大學を卒業しました?！埂吧教锵壬?998年大學畢業了?！?/p>

　　「水曜日に（具體時間名詞）テストがあります。」“星期三有考試?！?/p>

　　3，動作的對象/

　　/英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。

　　「先生は學生に（對象）日本語を教えます。」“老師教學生日語?！?/p>

　　「私は田中さんに（對象）手紙を出しました。」“我給田中發了信。”

　　4，動作的落腳點/

　　/“落腳點”的概念容易和“對象”混淆?！皩ο蟆睉撌侨嘶蛘呤莿游镏愑猩臇|西；而“落腳點”是動作的歸宿。

　　「李さんは朝早く教室に（落腳點）來ました?！埂靶±钜淮笤缇蛠淼浇淌??！?/p>

　　「バスに（落腳點）仱盲蘋嶸紺匭肖蓼埂！埂俺斯財等ス盡！?lt;BR>「先生は澶耍浣諾悖┳證驎蓼??！埂襖鮮ν詘逕閑醋幀！?lt;BR>「この用紙に（落腳點）名前と電話番號を書いてください?！埂罢堅谶@張表格上寫上姓名和電話號碼。”

　　5，移動的方向/

　　/一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。

　　「明日ペキンに（移動方向）行きます。」“明天我去北京?！?/p>

　　「來年アメリカに（移動方向）留學します」“明年我去美國留學?！?/p>

　　6，變化結果/

　　/事物經過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：

　?、?客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。

　　「大學を卒業して、教師に（變化結果）なりました。」“大學畢業后，當了教師。”

　　「出張でシャンハイに行くことに（變化結果）なった。」“因為出差，要去上海了?！?/p>

　?、?經過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。

　　「來週海外へ旅行に行く事にしました?！埂皼Q定下周去海外旅行?！?/p>

　　「今後火曜日を日本語の勉強日にする。」“我決定今后把星期二定為日語學習日?！?/p>

　?、塾?“名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規定和制度”以及“自己決定后一直執行”。

　　「學校は、夜12時に校門を閉める事になっている?！埂皩W校規定午夜12時關門。”

　　「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている?！埂拔颐刻於紝W習日語2小時?！?/p>

　　7，來去的目的/

　　/在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形后面加 に再加動詞。

　　「町へ買い物に（移動的目的）行きます。」“上街去買東西?！?/p>

　　「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます?！埂叭ゲ宛^吃飯。”

　　「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました?！埂盎丶胰ト⊥z忘了的東西。”

　　「先生の授業を聞きに（移動的目的）學校に來ました?！?“到學校來聽老師講課?！?/p>

　　8，比較的對象//這個形式主要用于進行比較。但是和“より”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。

　　「私は寒さに強い。」“我不怕冷?！?/p>

　　「あの人は酒に強い?！埂澳莻€人酒量大。”

　　「彼は自分に厳しい。」“他對自己很嚴格?！?/p>

　　「あの母親は子供に甘い?！埂澳莻€母親對孩子太溺愛。”

　　「私は歴史に弱い?！埂拔也簧瞄L歷史?！?/p>

　　從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。

　　9，表示動作或狀態的原因/

　　/一般認為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現象的動作之前，強調內在原因。

　　「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」“因為太可笑了，所以忍不住笑起來了。”

　　「長い間の勉強に疲れた。」“由于長時間的學習而疲倦了?！?/p>

　　「生活に困る。」“生活很困難?！?/p>

　　10，特殊動詞的要求/

　　/有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暫?。钡?，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用“で”而用“に”。（我估計還有一些動詞屬于這一類。）

　　「私は中國銀行に勤めています?！埂拔以谥袊y行工作?！?/p>

　　「先生はウルムチに住んでいます。」“老師住在烏魯木齊。”

　　「ペキンでは北京飯店に泊まりました?！埂霸诒本易≡诒本╋埖辍！?/p>

　　11，被動式動作的主體/

　　/在被動式的句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。

　　「弟は兄に（動作主體）毆られた?！埂暗艿鼙桓绺绱蛄恕！?/p>

　　「私は子供に（動作主體）時計を壊された?！埂拔业谋肀缓⒆优獕牧?。”

　　「雨に（動作主體）降られて風邪を引いた?！埂氨挥炅芰硕忻傲?。”

　　12，使役態動作的主體/

　　/在使役態的他動詞句子中，表示動作主體的詞語，不用“は”“が”，而用“に”。（自動詞句子中 ，表示動作主體的詞語用“を”）

　　「先生は學生に本を読ませました。」“老師讓學生讀書?！?/p>

　　「この仕事は私にさせてください?！埂斑@個工作請讓我作吧?！?/p>

　　13，被役態的外界力量/

　　/在被役態句子中，表示外界強迫的力量用“に”。

　　「私は妻に病院へ行かされました?！埂拔冶黄拮颖浦チ酸t院?！?/p>

　　「 私が飲みたいのではありません、飲まされたのです。」“不是我想喝的，是他們灌我的。”

　　補格助詞で的用法。

　　下面是補格助詞で的用法。最后還介紹一下，同樣是で，但是不是補格助詞，而是其他詞類的用法，以免混淆。

　　1 活動場所/

　　/在以行為動詞為謂語的句子中，活動場所用で表示。

　　「私達は學校で（活動場所）勉強をします。」“我們在學校學習?！?/p>

　　「邉訄訾牽ɑ疃∷┻動會を開きます?！埂霸谶\動場舉行運動會。”

　　2 比較范圍/

　　/事物進行比較時總是有一個比較的范圍，經常說“在……范圍內……。”這個比較范圍用で表示。

　　「中國では（比較范圍）、北京大學が一番有名です?！埂霸谥袊本┐髮W最有名?！?/p>

　　「私達のクラスでは（比較范圍）、李さんが最も真面目です?！埂霸谖覀儼嘈±钭钫J真?！?/p>

　　3 工具/

　　/當人做某種行為時，往往依賴于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具，就用で表示。

　　「バスで（工具）會社に行きます。」“乘公共汽車去公司。”

　　「萬年筆で（工具）名前を書きます。」“用鋼筆寫名字?！?/p>

　　「彼達は日本語で（工具）話しています。」“他們用日語在交談?！?/p>

　　注意：用で表示工具時，一定要直接在工具名詞后面加で表示，不能加進動詞。試比較：「バスに仱盲蘋嶸紺誦肖蓼??！拐餼浠叭勻灰氤傘俺斯財等ス盡！鋇且蛭昧碩剩硐址絞驕陀辛吮浠?

　　4 方式/

　　/主要是描述動作主體的數量。

　　「私は一人で（方式）住んでいます?！埂拔乙粋€人住著?！?/p>

　　「學生たちは五人で（方式）先生の家に行きました。」“學生們五個人去了老師家?！?/p>

　　「皆で（方式）歌を歌いましょう?！埂按蠹乙黄鸪璋?。”

　　5 總和/

　　/和上一項不同，單價或者一個人的不加で，2個以上的合計值就要加で。

　　「靴下は一足5元です、3足で（合計）15元です。」“襪子1雙5元，3雙就是15元?！?/p>

　　「一人3冊だと10人で（合計）30冊になります?！埂叭绻粋€人3本，10個人就是30本?！?/p>

　　「一軒5m必要としたら、20軒で（合計）100m必要です?！埂叭绻患倚枰?米，那么20家就需要100米。”

　　6 原因/

　　/表示構成后面情況的原因。

　　「地震で（原因）家が倒れました。」“因為地震，房子倒了。”

　　「山田さんは病気で（原因）會社を休みました?！埂吧教锵壬驗樯?，請假沒有上班。”

　　「事故で（原因）電車が遅れました。」“因為事故，電車誤點了。”

　　和表示工具的情況類似，這里必須是單獨地使用“名詞+で”，如果采用了動詞，雖然意思沒有發生變化，但是情況就完全不一樣了。

　　「地震が起きて（原因）家が倒れました?！?/p>

　　「山田さんは病気になって（原因）會社を休みました。」

　　「事故が発生して（原因）電車が遅れました?！?/p>

　　7 材料/

　　/表示物體的構成原料或材料，可以用で表示。但是同時也可以用から表示。它們的沒有嚴格的區別，但是一般認為，一個物體直接能看出原材料的（即物理變化）用で表示；如果已經看不出來原材料的（即化學變化），一般用から表示，但是在這樣的情況下也可以用で表示。

　　「このテーブルは木で（原材料，即物理變化）作られています。」“這個餐桌是由木材制作的。”

　　「米から（原材料，即化學變化）酒が作られます?！埂懊卓梢栽炀?。”

　　另外，表示公共汽車或電車擁擠時，由于其原因是人造成的，人成了充滿車廂內部的原料，所以人用で表示。公路堵車也一樣。

　　「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています。」“公共汽車里擠滿了人?！?/p>

　　「道路は車で（原材料）渋滯です。」“公路塞車了?！?/p>

　　8 時間限定/

　　/表示限定的時間用で表示。

　　「夏休みは明日で（時間限定）終わりです?！埂笆罴倜魈旖Y束。”

　　「一時間で（時間限定）30ページ読みました。」“一個小時讀了30頁?！?/p>

　　「今日の授業はこれで（時間限定）終わります?！埂敖裉斓恼n到此結束。”

　　9 特殊詞匯要求：後で/

　　/有一些詞匯，不符合一般規律，有特殊的要求。這里介紹要求で的詞匯。

　　「前に、後で」表示時間，應該用に，但是表示在后面時，習慣地用で。

　　「日本の禮儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言う。これは、昔は神様に感謝していたが、今は食事を準備してくれた人に感謝する?！埂霸谌毡镜亩Y節中，吃飯前說‘我要吃了。’，吃飯后說‘吃飽了。’過去是對神表示感謝，現在是對準備了這餐飯的人表示感謝。”

　　除了補格助詞で以外，在日語中有出現で的可能性有以下幾種：

　　1 .だ的連用形：中頓、否定/

　　/2個帶有對比性或者相關的判斷句并成一個句子的時候，前面句子的判斷助動詞だ就變成連用形で表示中頓。敬體的判斷助動詞です因為沒有連用形で，所以借用だ的連用形で表示中頓。這里的で不是補格助詞。「田中さんは日本人です?！埂疤镏邢壬侨毡救??！薄咐瞍丹螭现袊摔扦埂！?“小李是中國人。”

　　「田中さんは日本人で（中頓）、李さんは中國人です?！埂疤镏邢壬侨毡救?，而小李是中國人?！?/p>

　　「これは私の鞄では（否定）ありません?！埂斑@個不是我的書包?！?/p>

　　2.形容動詞連用形之一/

　　/形容動詞的詞尾和判斷助動詞類似，是だ和です。其連用形之一是で。形容動詞連用形で的用法很多，如并列、對比，連接，否定等等。注意這不是補格助詞，其判斷方法是で的前面是形容動詞。

　　「公園は靜かで、動物園は賑やかです。」“公園里很安靜，而動物園很熱鬧。”（并列、對比）

　　「此所は奇麗で靜かな公園です?！埂斑@里是美麗而安靜的公園。”（連接）

　　「デパートの中は、靜かではありません。」“百貨公司里不安靜?！保ǚ穸ǎ?/p>

　　3.接續助詞て的濁化/

　　/接在動詞連用形的后面構成連接式時，五段動詞要音變，而且接續助詞て要濁化變成で。

　　「私は毎日日本の小説を読んで（濁化）います。」“我每天讀日本的小說?！?/p>

　　「試験が終わったので、最近はのんびり遊んで（濁化）います」“考試結束了，所以我悠閑的玩。”

　　4接續詞で/

　　/接續詞では有時簡化成で。由于接續詞一般都出現在句首，所以容易辨別。

　　「授業は終わりましたね。で（接續詞）、後はどうしますか?！埂罢n程結束了。那么以后怎么辦吶？”