2022雙減政策個(gè)人感想簡(jiǎn)短 雙減政策個(gè)人感想學(xué)生最新
《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》第二十四條規(guī)定，堅(jiān)決壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重新審核登記，逐步大大壓減，解決過(guò)多過(guò)濫問(wèn)題。下面小編為大家整理了2022雙減政策個(gè)人感想簡(jiǎn)短 雙減政策個(gè)人感想學(xué)生最新，大家快一起來(lái)看看吧！
2022雙減政策個(gè)人感想簡(jiǎn)短 雙減政策個(gè)人感想學(xué)生最新
這兩天隨著“教育雙減”政策的出臺(tái)，讓不少家長(zhǎng)樂(lè)開(kāi)了花。確實(shí)，面對(duì)如此“流氓”的校外培訓(xùn)，確實(shí)該管一管了。這一次政策的實(shí)行首先在幾個(gè)城市試點(diǎn)，這才幾天，就已經(jīng)是“滿城風(fēng)雨”。
政策到底能否從根本上解決問(wèn)題，又或者是能否達(dá)到百姓心中預(yù)期的效果，我們還得拭目以待，在這之前，我從別的角度說(shuō)一下自己的看法。
一：校內(nèi)老師不好好教課。
這個(gè)問(wèn)題我比較有發(fā)言權(quán)，在初中的時(shí)候，我讀過(guò)公立和私立的兩所初中。初一一年我非常的幸運(yùn)，所有科目的老師都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于我這種小學(xué)英語(yǔ)50多分的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，成功踏入了90多分的行列，究其原因，班主任教英語(yǔ)的。
而初二重新分班的時(shí)候，惡心我的事發(fā)生了 。首先是班主任選班，他說(shuō)：“我就要最差的班級(jí)，反正只要學(xué)生努努力，那成績(jī)就是上升，我就得受到夸獎(jiǎng)，那考第一的學(xué)生，下次考第二就是退步”。結(jié)果就是什么呢，分班的時(shí)候我班一個(gè)年部前五十沒(méi)有（一共十個(gè)班，平均一個(gè)班按理說(shuō)應(yīng)該有五個(gè)，但是我們第一名的排52）
接下來(lái)的事情會(huì)像我這個(gè)班主任說(shuō)的這樣發(fā)展嗎？
當(dāng)然不會(huì)。
因?yàn)榘嗉?jí)是最差的班，那些成績(jī)不好，且擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生都在我班，以至于開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右，課堂連1分鐘的安靜都達(dá)不到。那些成績(jī)不好還擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，大都是家長(zhǎng)拿錢擺平事，所以打架不會(huì)被開(kāi)除。既然打架都不被開(kāi)除，擾亂課堂紀(jì)律又算得了什么呢？
在這種情況下，老師想認(rèn)真教學(xué)都做不到，只能被迫“我講我的，你嘮你的”。可是那些想認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子能怎么辦呢？不聽(tīng)課，對(duì)不起自己，對(duì)不起父母。聽(tīng)課，又完全沒(méi)辦法。找老師解決不了問(wèn)題，因?yàn)槔蠋熞仓皇莻€(gè)打工的，面對(duì)那些有權(quán)錢家的孩子，沒(méi)法管，也管不了。
所以在這種情況下，我轉(zhuǎn)學(xué)了 ，因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)班級(jí)失去了信心，對(duì)班主任和學(xué)校失去了信心，僅僅是因?yàn)槲曳至艘粋€(gè)差班，就被剝奪了想學(xué)習(xí)的權(quán)利。在這之前，我假期提前補(bǔ)了課，特別喜歡學(xué)物理，以至于物理老師曾夸下海口：如果年部里有能物理考滿分的，肯定得有你小子（指的我）一個(gè)。可惜，沒(méi)多久我就轉(zhuǎn)學(xué)了，老師替我吹的牛逼我也不可能實(shí)現(xiàn)了。
更有意思的是，初二時(shí)候的語(yǔ)文老師更可恨。上課不好好講，并且是主觀上的不好好講，所有的習(xí)題只對(duì)答案，從來(lái)不講。而且說(shuō)：“想學(xué)語(yǔ)文閱讀的同學(xué)，假期到我家里來(lái)學(xué)”。我當(dāng)時(shí)在班里是前幾名，但我是住校生，假期我是要回農(nóng)村的，不具備去老師家里補(bǔ)課的條件。語(yǔ)文老師這句話一說(shuō)，我心都涼了，因?yàn)槲易钕矚g語(yǔ)文學(xué)科，可是我卻感覺(jué)到了疏遠(yuǎn)。戲劇化的是，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)這個(gè)語(yǔ)文老師生病了，所以那個(gè)假期就沒(méi)有補(bǔ)成。
綜上，校內(nèi)老師確實(shí)存在不好好教課的行為，你家孩子碰上了，大多數(shù)只能自認(rèn)倒霉，或者促成了另一個(gè)現(xiàn)象，去補(bǔ)課機(jī)構(gòu)。
在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)你花錢，你是大爺，這個(gè)老師看不順眼，換。講的不好，換。長(zhǎng)得不好看，換！
“雙減”我支持，但是這一類問(wèn)題，怎么解決，畢竟家長(zhǎng)可不敢惹“學(xué)校老師”
二：老師對(duì)我家孩子不重視
回答這個(gè)問(wèn)題首先問(wèn)家長(zhǎng)一個(gè)問(wèn)題，您在單位受領(lǐng)導(dǎo)重視嗎？或者您是單位的領(lǐng)導(dǎo)，您會(huì)重視哪些員工呢？
以我現(xiàn)在所在地區(qū)學(xué)校為例，平均一個(gè)班級(jí)50人左右，年部30多個(gè)班級(jí)。
再問(wèn)一下家長(zhǎng)，您的單位有沒(méi)有50人？
答案已經(jīng)出來(lái)了， 校內(nèi)老師完全沒(méi)有精力，去照看好每一個(gè)孩子。最好的選擇就是多花心思在成績(jī)好的學(xué)生身上，如果你是老師 ，難道你不這樣做嗎？
以班級(jí)50人為例，前二十值得去關(guān)注，后面的同學(xué)，自己不要強(qiáng)，自己不想好好學(xué)，老師是不會(huì)拽著你脖子讓你好好學(xué)習(xí)的，后面的學(xué)生只能成為各種反面的教材。在這種環(huán)境下，排名靠后的學(xué)生會(huì)陷入死循環(huán)。老師不管我，我也不是很想學(xué)，考的越不好，老師越不管，越不管，越不學(xué)。最后被氣死的是家長(zhǎng)。
也有年輕老師，抱著不拋棄不放棄的心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，可是學(xué)校要開(kāi)會(huì)，上課前要備課，老師有考核，老師還要評(píng)級(jí)，最重要的是，老師那點(diǎn)工資，真是讓人硬不起來(lái)。
所以，如果你的孩子不是特別優(yōu)秀，得不到老師的重視也是沒(méi)辦法的。
這個(gè)時(shí)候，校外培訓(xùn)趁機(jī)而入。鼓吹“一對(duì)一”，顧客就是上帝，你以為孩子真是奔著提高成績(jī)?nèi)サ模?/p>
到了補(bǔ)課班，所有人都和孩子打招呼，笑呵呵的說(shuō)話，老師上課一對(duì)一，慢聲細(xì)語(yǔ)，滿是關(guān)心，孩子更享受這個(gè)過(guò)程！
尤其是那些父母常年在外的，父母離婚的，不離婚天天吵架干仗的，這幾類家庭的孩子特別喜歡來(lái)補(bǔ)課班，上完課也不走，就愿意和年輕老師聊天，侃侃而談，有說(shuō)有笑。這個(gè)時(shí)候你想一想，孩子是壞孩子嗎？成績(jī)不好的孩子就沒(méi)有快樂(lè)的資本嗎？
學(xué)校壓制了孩子的天性。十幾歲的年紀(jì)哪個(gè)不是好奇心滿滿，對(duì)世界充滿了好奇與憧憬？上課不讓說(shuō)話，沒(méi)問(wèn)題。下課也不讓說(shuō)話，走廊里不讓說(shuō)話，食堂不讓說(shuō)話，就連好不容易能說(shuō)說(shuō)話嘮嘮嗑的體育課，動(dòng)不動(dòng)就被占。孩子們憋的不得了，回家本來(lái)可以和父母聊聊，結(jié)果呢，上來(lái)就是學(xué)的咋樣，考的咋樣，面對(duì)這些問(wèn)題孩子能愿意與父母溝通嗎？
干脆，讓爹媽報(bào)個(gè)補(bǔ)課班，還能碰到同學(xué)，能嘮嗑，老師還都說(shuō)自己愛(ài)聽(tīng)的話，那干嘛不去補(bǔ)課呢？
所以，校外培訓(xùn)瘋狂擴(kuò)張其實(shí)都是學(xué)校和家庭給的機(jī)會(huì)，不全是所謂的“內(nèi)卷”。
歸根結(jié)底，傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的問(wèn)題沒(méi)有人試著去解決，而問(wèn)題不單單只是簡(jiǎn)單的成績(jī)問(wèn)題。以至于家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要成績(jī)好，啥都o(jì)k，這是何等的愚蠢。更愚蠢的是，只要成績(jī)不好，別的還能好了？
三：到底是誰(shuí)毀了孩子？
先給答案：家長(zhǎng)
無(wú)論是在學(xué)校，還是在補(bǔ)課班，都會(huì)經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)父母說(shuō)這樣的話：“這孩子我管不了，麻煩老師多說(shuō)說(shuō)”。、
我真想說(shuō)一句臟話，來(lái)表達(dá)我此刻的心情。
自己當(dāng)?shù)鶍尩墓懿涣俗约旱暮⒆樱阒竿l(shuí)能管呢？
老師可沒(méi)有那個(gè)義務(wù)，所以這一類的孩子往往不但成績(jī)不好，還擾亂課堂紀(jì)律，和老師頂嘴。可是學(xué)校能怎么辦呢？
一個(gè)班級(jí)這樣的孩子越多，班級(jí)越差，長(zhǎng)此以往，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣都是不好的。
我所在的城市，大抵是這樣一個(gè)情況。父母都上班，孩子沒(méi)人管。父母一個(gè)人上班，生活就會(huì)過(guò)的比較拮據(jù)。所以大多數(shù)家長(zhǎng)都是孩子很小的時(shí)候就給老人去管，自己夫妻倆忙著去賺錢，賺完了錢，發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)不行，就開(kāi)始把辛苦賺的錢給補(bǔ)課班送去，還拜托別人，好好教育一下自己的孩子。可笑嗎？不，可悲。
還有更可悲的。那就是爹媽已經(jīng)很有錢，媽媽是全職，孩子的一切事媽媽都管。劃重點(diǎn)“一切事媽媽都管”
把孩子管的死死的，不讓孩子有一點(diǎn)自己的思維。從吃到喝再到買衣服，完全不讓孩子有一點(diǎn)自己的想法。這種爹媽，簡(jiǎn)直是惡魔 。別打著“我對(duì)你好 ”的旗幟，束縛孩子，更別說(shuō)：“我是你媽，我還能害你啊”。簡(jiǎn)直要了人命。
父母是孩子的第一老師，往往孩子在小的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是很難在后續(xù)的學(xué)習(xí)中改變的。基本上小學(xué)開(kāi)始不愛(ài)學(xué)習(xí)，初中也那樣。小學(xué)學(xué)習(xí)不讓父母操心的，以后也不會(huì)操心。一方面取決于孩子自身的成熟聽(tīng)話程度，另一方面，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子觀念的培養(yǎng)。啟蒙教育沒(méi)開(kāi)個(gè)好頭，我說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)，基本就是廢了。至少我是從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)那種班級(jí)到第幾不學(xué)習(xí)的 孩子，一躍成為班級(jí)的佼佼者。
生而不養(yǎng)，非雙親也，養(yǎng)而不教 ，雙親過(guò)也。
國(guó)家政策的實(shí)行，一定是經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻摵涂b密的思考的，它順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展 。
可是作為家長(zhǎng)，你們可不能只是簡(jiǎn)單的跟著樂(lè)，人云亦云，趨之若鶩。畢竟學(xué)習(xí)只是過(guò)程，國(guó)家的目的是選拔人才。少了課外培訓(xùn)的途徑，你就只能寄希望于孩子懂事聽(tīng)話學(xué)習(xí)好，可孩子們還希望自己一生下來(lái)就是個(gè)富二代呢，所以啊，跟孩子該操的心還得操，別逃避責(zé)任。
孩子可從來(lái)沒(méi)嫌棄過(guò)家窮，因?yàn)楹⒆邮艿降慕逃辉试S。所以你也該允許自己的孩子不那么完美，所以你才會(huì)給孩子“投資”，但投資本是量力而行，可結(jié)果呢？
卻是太多人自不量力。
關(guān)于雙減政策個(gè)人心得感想2
7月23日中辦40號(hào)文件流出，教育市場(chǎng)受到十萬(wàn)點(diǎn)暴擊，新東方及好未來(lái)當(dāng)天股價(jià)下跌超過(guò)50%，尤其是新東方，市凈率曾一度低于1，市盈率僅為11。這是什么概念，打個(gè)最簡(jiǎn)單的比例，公司出售的價(jià)格比公司的凈資產(chǎn)還低，更何況新東方賬上有著就61億的美金，三季度累計(jì)擁有3.05億美金的凈利潤(rùn)，市值最低曾達(dá)到46億美金，這么亮眼的業(yè)績(jī)指標(biāo)，和國(guó)內(nèi)的某些上市公司相比，實(shí)在是說(shuō)不過(guò)去。估計(jì)再跌一段時(shí)間，絕大多數(shù)的教育中概股都將選擇私有化了。
一、投身體育
從2015年開(kāi)始做私募股權(quán)投資，到現(xiàn)在陸續(xù)投資時(shí)間不到7年，朱三卻是有幸經(jīng)歷了體育和教育兩個(gè)行業(yè)，以及該行業(yè)中的兩個(gè)上市公司的沉浮，回想起來(lái)，感慨頗多。
從2015年開(kāi)始的“雙創(chuàng)”開(kāi)始，隨著體育行業(yè)的46號(hào)文發(fā)出，體育投資的快進(jìn)鍵立馬被按下。馬拉松熱、足球俱樂(lè)部熱等躍然興起。到朱三2017年6月離開(kāi)體育行業(yè)，奔向素質(zhì)教育行業(yè)之時(shí)，體育投資行業(yè)衰敗跡象開(kāi)始顯露。而朱三卻是在思考體育培訓(xùn)應(yīng)該向教育行業(yè)學(xué)習(xí)什么的事宜，想解決“為什么體育行業(yè)不如教育行業(yè)火熱的持久、體育培訓(xùn)如何跨城市運(yùn)營(yíng)、如何做到標(biāo)準(zhǔn)化形成自身的壁壘”。
從現(xiàn)在這個(gè)時(shí)點(diǎn)回頭看，對(duì)于體育行業(yè)的趨勢(shì)預(yù)判踩對(duì)了，2018年—2020年體育投資迅速降溫，從2018年開(kāi)始，市場(chǎng)上就很少有專門做體育投資的機(jī)構(gòu)，一些大型機(jī)構(gòu)放棄體育，轉(zhuǎn)向教育或者消費(fèi)投資。2017年離開(kāi)體育投資時(shí)，預(yù)判近幾年體育真正亮眼的賽道會(huì)是TO C端的體育培訓(xùn)、成人健身及電子競(jìng)技。這個(gè)預(yù)判是基于不考慮體育服裝裝備賽道以及TO G端的政府賽事賽道之外，真正的體育消費(fèi)沒(méi)有崛起，體育消費(fèi)人群不足。體育僅僅只能作為“體育+”的附屬形式呈現(xiàn)。上述提到的亮眼的三個(gè)賽道，都是有“+教育、+消費(fèi)”的屬性在內(nèi)。從2017年開(kāi)始，在經(jīng)歷了2年的轉(zhuǎn)型陣痛以及疫情的打擊下，當(dāng)時(shí)服務(wù)的東家終于扛不住打擊，草草收?qǐng)觯瑢⑸鲜泄敬蠊蓶|的控股權(quán)讓出，退出上市公司的運(yùn)營(yíng)。
二、轉(zhuǎn)身教育
2017年之后朱三進(jìn)入某個(gè)幼教上市公司平臺(tái)，彼時(shí)幼兒園資產(chǎn)及素質(zhì)教育正受資本市場(chǎng)的熱捧、加上當(dāng)時(shí)TMT投資內(nèi)卷化嚴(yán)重、國(guó)家二胎的激勵(lì)、線上教育的概念一拍即合。數(shù)千億資金殺入教育市場(chǎng)。當(dāng)時(shí)的新東家是A股的上市公司，也是由科技業(yè)方向轉(zhuǎn)型為教育公司，戰(zhàn)略則是由聚焦科技業(yè)改為科技及教育雙輪驅(qū)動(dòng)，主要做素質(zhì)教育及幼兒園的投資和并購(gòu)。
1、首先是幼兒園
事實(shí)證明，太多的資本進(jìn)入一個(gè)行業(yè)，再好的事情也會(huì)被做爛掉。果不其然，當(dāng)大量的資本涌入幼兒園資產(chǎn)的時(shí)候，幼兒園孩子入園學(xué)費(fèi)已經(jīng)炒到6000元/月起步，甚至學(xué)費(fèi)達(dá)到13000元/月的時(shí)候，家長(zhǎng)都能接受。大量資本和上市公司把精力聚焦在收購(gòu)幼兒園資產(chǎn)，作為基礎(chǔ)教育配套的幼兒園成為香餑餑的時(shí)候，國(guó)家開(kāi)始關(guān)注了，這個(gè)行業(yè)也就快速進(jìn)入它的尾聲。
隨著2018年的11月中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，要求普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%。幼兒園熱立馬受到了打壓。現(xiàn)在回想起來(lái)，在政策出臺(tái)之前，有幸參與眾多的幼兒園園長(zhǎng)及舉辦者的聚會(huì)，探討可能出臺(tái)的政策是否合理，針對(duì)政策出臺(tái)之前，中央已經(jīng)放出的“普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%”的聲明，所有園長(zhǎng)直呼不可能，對(duì)即將出臺(tái)政策效果的疑慮以及對(duì)未來(lái)保持著過(guò)度樂(lè)觀的情緒在聚會(huì)中蔓延。
誰(shuí)曾想，政策出臺(tái)時(shí)間僅僅3年，國(guó)家基本就改變了過(guò)往民辦園覆蓋率超過(guò)70%的現(xiàn)狀，完成普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%的目標(biāo)。在這一波政策的打擊下，幼兒園資產(chǎn)方、以紅黃藍(lán)為代表的主營(yíng)幼兒園業(yè)務(wù)的上市公司、教育投資人都深受打擊。幼兒園入園學(xué)費(fèi)僅千余元，與之前形成鮮明的反差。這說(shuō)明一個(gè)道理，當(dāng)國(guó)家下決心想做一件事的時(shí)候，一次警告，二次嚴(yán)重警告，你要是再不停，棒子就打下來(lái)了。
2、開(kāi)啟素質(zhì)教育的征途
隨著幼兒園的資產(chǎn)泡沫被擠破，高端幼兒園的多元化服務(wù)變?yōu)閮H以托管為主要功能之時(shí)，兒童的教育需求開(kāi)始向商場(chǎng)等素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)外溢時(shí)，資本和上市公司的資金從幼兒園轉(zhuǎn)向以英語(yǔ)培訓(xùn)及編程培訓(xùn)為主的素質(zhì)教育，以及以升學(xué)考分為主的K12板塊。
這也是必然的結(jié)果，對(duì)于一線城市的家長(zhǎng)而言，素質(zhì)教育不能斷，只不過(guò)場(chǎng)地由幼兒園內(nèi)轉(zhuǎn)向幼兒園外折騰一圈而已。加上國(guó)家一直鼓勵(lì)素質(zhì)教育，一線城市家長(zhǎng)有錢有閑，素質(zhì)教育猶如火上澆油。K12方面，雖說(shuō)北京號(hào)稱高考最為容易，但是高考競(jìng)爭(zhēng)也是尤其激烈，幼升小、小升初、初升高都是卡人的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于大部分中層家庭來(lái)說(shuō)，但凡有一絲可能。誰(shuí)又能，誰(shuí)又敢在其中某個(gè)環(huán)節(jié)不用盡全力，最后中考只有一半人能進(jìn)高中的政策徹底引燃了資本和群眾的燃點(diǎn)。從2019年開(kāi)始的編程熱、英語(yǔ)熱、藝術(shù)熱、K12熱、高中熱又在市面上活躍，一直到2020年疫情，群眾的惶恐也點(diǎn)燃了線上教育的熱潮。
3、歸零重啟
從2017到2021年，隨著中辦40號(hào)文下來(lái)，回眼望去，眼看他起高樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了，種種一切，如夢(mèng)幻泡影。幼兒園沒(méi)有笑到最后，K12也一樣，之后還剩素質(zhì)教育和職業(yè)教育，大資本可以采取放棄策略，撤離教育戰(zhàn)場(chǎng)，可上市公司呢，只能進(jìn)行艱難轉(zhuǎn)型。過(guò)去的K12以及幼兒園業(yè)務(wù)無(wú)以為繼，新的素質(zhì)教育和職業(yè)教育賽道太過(guò)零散，無(wú)法承載上市公司動(dòng)輒幾億元的投資體量以及50億元以上的市值。轉(zhuǎn)型職業(yè)教育，也缺少相應(yīng)的資源以及經(jīng)驗(yàn)，最主要的是，還要面臨外部市值以及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)調(diào)整的陣痛。今天K12倒下去了，國(guó)家希望資金能夠涌入職業(yè)教育和素質(zhì)教育，卻死死卡住孩子的時(shí)間，留給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮的空間已經(jīng)不太多。接下來(lái)，大量的上市公司轉(zhuǎn)型進(jìn)入職業(yè)教育和素質(zhì)教育，只會(huì)加劇素質(zhì)教育的競(jìng)爭(zhēng)激烈性，接下來(lái)，難保素質(zhì)教育不會(huì)受到政策的波及。
職業(yè)教育方面，如果進(jìn)入高中的學(xué)歷教育，收購(gòu)高中學(xué)校還好，在港股還是有例可循。真正進(jìn)入非學(xué)歷教育，先驅(qū)往往容易成為先烈。小馬過(guò)河尚且還有對(duì)岸，這是連岸在哪都不清晰的過(guò)河。
2018年入行以來(lái)，對(duì)于教育過(guò)熱過(guò)于功利化的現(xiàn)狀，朱三一直持有著，教育是半公益的行業(yè)，不應(yīng)該被資本挾持，做大做強(qiáng)本身而言就是偽命題。步子邁得太大容易扯到蛋，如果真的做到絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化，教育也就僅僅是培訓(xùn)了。基于教育的預(yù)先付款以及半剛需的角度而言，教育絕對(duì)是一個(gè)好生意，但卻不是一個(gè)好事業(yè)。目前“雙減”政策下來(lái)，教育市場(chǎng)短期陣痛肯定是要有的，大量的從業(yè)人員從教育行業(yè)中離開(kāi)，企業(yè)面臨重新洗牌。經(jīng)過(guò)調(diào)整之后，未來(lái)的前景肯定是光明，教育也會(huì)回到以學(xué)校為主，教培機(jī)構(gòu)為輔的良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
三、體育、教育和消費(fèi)聯(lián)動(dòng)
在2018年教育行業(yè)最火熱的時(shí)候，參考體育行業(yè)的發(fā)展路徑，真正能做到“體育+”的企業(yè)才能持久生存，教育行業(yè)亦是如此。過(guò)去但凡討論教育項(xiàng)目的時(shí)候，無(wú)非是產(chǎn)品質(zhì)量、教學(xué)師資、單店模型、學(xué)生渠道、管理標(biāo)準(zhǔn)化等若干因素，即使再放大想象力，也是在教育行業(yè)中的跨界和拓課，還是橫向或者縱向拓展。完全沒(méi)辦法做到行業(yè)跨界，比如教育如何和消費(fèi)相結(jié)合，這種業(yè)態(tài)和模式討論的人較少。限于自身行業(yè)視野的局限性，朱三也僅僅是考慮體育、教育和消費(fèi)的聯(lián)動(dòng)性。而且該命題也處于研究和分析中，繼承體育到教育的一躍，教育如何完成達(dá)到消費(fèi)的一躍，是一個(gè)很有意思的命題。
目前體育、教育的聯(lián)動(dòng)點(diǎn)在于兒童體育培訓(xùn)板塊，體育培訓(xùn)屬于素質(zhì)教育5大板塊之一，目前的素質(zhì)教育5大板塊，語(yǔ)言類尤其是英語(yǔ)已經(jīng)退出市場(chǎng)，以編程和STEAM為主的科技類項(xiàng)目受到壓制，政策允許的也就是藝術(shù)培訓(xùn)、體育培訓(xùn)及營(yíng)地戶外游學(xué)板塊。至少政策方面，兒童體育培訓(xùn)是國(guó)家所支持和認(rèn)可的方向，接下來(lái)也將面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，大家可以做好準(zhǔn)備。
對(duì)于體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，尤其是目前的年流水在7000萬(wàn)以上的巨頭，一方面享受的上市公司招安的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也面臨著行業(yè)小機(jī)構(gòu)帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這一波機(jī)會(huì)窗口期應(yīng)該能持續(xù)2-3年，能否沖出重圍，完成和上市公司以及大資本的綁定，以及自身第二增長(zhǎng)曲線的完成，形打造以培訓(xùn)為主的生態(tài)型企業(yè)，在這2-3年至關(guān)重要。
關(guān)于職業(yè)教育，不僅僅是職業(yè)考試培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，一定是基于某個(gè)細(xì)分賽道進(jìn)行上下游的深度布局，培訓(xùn)僅僅是一個(gè)切入口，最后一定會(huì)出現(xiàn)若干個(gè)以細(xì)分賽道龍頭作為基石的綜合型職業(yè)教育集團(tuán)或者生態(tài)型企業(yè)。
目前從事教育行業(yè)的從業(yè)人員，如果能真正做到反求諸己，保持教育的初心和熱情，提高自身的教學(xué)水平，一定能在接下來(lái)的K12市場(chǎng)中，不論是020也好，私人工作室也罷，存在機(jī)構(gòu)的形式并不會(huì)限制發(fā)揮自己的光彩。
對(duì)于投資機(jī)構(gòu)而言，尤其是行業(yè)中的私募股權(quán)投資機(jī)構(gòu)，借用巴菲特的一句話“別人貪婪時(shí)我恐懼,別人恐懼時(shí)我貪婪”。投資本來(lái)就是逆周期形成，低谷抄入，高峰出售。不妨靜下心來(lái)，以戰(zhàn)略投資的視角，找到真正的認(rèn)可和具有價(jià)值的企業(yè)，躬身入局，拉長(zhǎng)價(jià)值的周期，相信一定能有合理的回報(bào)。
烈火之下，方見(jiàn)真金。希望目前的教育伙伴，不論是上市公司還是教育企業(yè)，都能夠挺過(guò)這一關(guān)，迎來(lái)教育美好的明天。
關(guān)于雙減政策個(gè)人心得感想3
隨著教育雙減政策的出臺(tái)，幼小銜接也進(jìn)入了大家的討論。
要不要幼小銜接？
幼小銜接對(duì)孩子智力發(fā)展是促進(jìn)的？還是傷害的？
我們?nèi)说男睦淼陌l(fā)展，大腦的發(fā)育，都有其內(nèi)在的規(guī)律。
根據(jù)兒童心理學(xué)家的研究，幼小銜接，孩子處于前運(yùn)算階段，尚不具備運(yùn)算能力。
不符合這個(gè)階段孩子大腦的發(fā)育特點(diǎn)。對(duì)孩子的智力發(fā)育來(lái)說(shuō)，是一種傷害。
著名兒童心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)數(shù)十年對(duì)兒童的觀察實(shí)驗(yàn)，將孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展分 4個(gè)階段。
0-2歲：感知運(yùn)動(dòng)階段
2-6/7歲：前運(yùn)算階段
6/7-11/12歲：具體運(yùn)算階段
11/12歲及以后：形式運(yùn)算階段
幼小銜接應(yīng)該是在5/6歲的時(shí)候，是屬于前運(yùn)算階段。
處于前運(yùn)算階段的孩子，其認(rèn)知思維的特點(diǎn)主要有：
1·這個(gè)階段的孩子，不能理順整體和部分的關(guān)系。
會(huì)專注于事物的某一部分，而忽略其他部分。
以偏概全。
2·這個(gè)階段的孩子，思維具有不可逆性的特點(diǎn)。
你問(wèn)她：3+4=？
孩子拿著兩只手，數(shù)完左手?jǐn)?shù)右手。
然后回答說(shuō)：等于7
你再問(wèn)她：4+3=？
她又拿著兩只手，數(shù)完左手?jǐn)?shù)右手
再告訴你：等于7
家長(zhǎng)可能很著急，怎么這么笨呀，3+4跟4+3不是一樣的嗎？
對(duì)呀，她就是不會(huì)。幾乎每個(gè)孩子都不會(huì)呀。
孩子的大腦就發(fā)展到這個(gè)階段，她就是不會(huì)。我們不能以大人的要求來(lái)對(duì)待孩子。
并且 她必須依靠具體可見(jiàn)的物品來(lái)數(shù)，才能算出來(lái)。
所以五歲的孩子，讓她上幼小銜接，學(xué)習(xí)算術(shù)，對(duì)她大腦的發(fā)育可能是一種傷害。
拔苗助長(zhǎng)。
這種幼小銜接，可能在小學(xué)一二年級(jí)，孩子的數(shù)學(xué)能顯示出一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。但過(guò)了三年級(jí)以后，就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。
上初中后，可能學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)吃力。
3·這個(gè)階段的孩子，缺乏守恒概念。
你把裝在寬的杯子里的水，倒入細(xì)長(zhǎng)的杯子里。孩子會(huì)認(rèn)為水變多了。
她沒(méi)有辦法認(rèn)識(shí)到，一樣的水，倒在不同的杯子里。
另外，必須強(qiáng)調(diào)一下，這個(gè)階段的孩子，她的創(chuàng)造性想象特別豐富。
所以，如果把這個(gè)階段，本該讓孩子去玩，去游戲，去培養(yǎng)她的想象力的時(shí)間，卻讓孩子坐在教室里，掰著指頭，做算數(shù)，肯定是得不償失的。
也違背了這個(gè)階段孩子的思維特點(diǎn)。對(duì)智力的發(fā)展是一種抑制，而不是促進(jìn)。
希望家長(zhǎng)不要焦慮。
事實(shí)上小學(xué)1-3年級(jí)，最主要的是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)興趣。考90分跟考100分沒(méi)有多大差別。只要孩子跟得上就可以。
關(guān)于雙減政策個(gè)人心得感想4
近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，保證學(xué)生睡眠時(shí)間；全面規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持從嚴(yán)治理。
這被稱作“雙減”政策。
文件要求，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)。
大多數(shù)的家長(zhǎng)表示歡迎“雙減”政策，認(rèn)為同時(shí)也減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。
校外各種名目的培訓(xùn)班，都需要資金的支持，看著其他孩子們都報(bào)了輔導(dǎo)班，自己的孩子不報(bào)，怕跟不上。迫于壓力，只能自己省一些，不能苦了孩子。
再有，周末、寒暑假，孩子上輔導(dǎo)課，不論天氣如何，刮風(fēng)下雨、酷暑難耐，家長(zhǎng)都需要接送孩子上下輔導(dǎo)班。
大家現(xiàn)在普遍的感受是：現(xiàn)如今培養(yǎng)一個(gè)孩子太貴了，一年花幾萬(wàn)元上輔導(dǎo)班都是正常的，有的甚至更多。
也有一些家長(zhǎng)表示擔(dān)憂，雖說(shuō)政策出來(lái)了，但是中考和高考還是要看成績(jī)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依然有市場(chǎng)需求。不能在線下開(kāi)培訓(xùn)班了，會(huì)不會(huì)轉(zhuǎn)到線上或者是一對(duì)一的教學(xué)。
我們都知道，線上教學(xué)的質(zhì)量和面對(duì)面還是有差別的，孩子的注意力，自控力，都對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量有直接影響。
而且，一對(duì)一的私教課程，學(xué)費(fèi)比大班課要高很多，無(wú)疑加重了家長(zhǎng)的'負(fù)擔(dān)。
另外，如果培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從“地上”轉(zhuǎn)到“地下”，家長(zhǎng)們還要四處去打聽(tīng)。
這個(gè)暑假已經(jīng)有多個(gè)在家中開(kāi)班的輔導(dǎo)老師被舉報(bào)，也證實(shí)了家長(zhǎng)們擔(dān)憂的種種問(wèn)題。
已經(jīng)習(xí)慣了上校外輔導(dǎo)班的孩子們接下來(lái)如何安排時(shí)間，不虛度；家長(zhǎng)們自由的時(shí)間相對(duì)少了，如何安排時(shí)間陪伴和輔導(dǎo)孩子，這些都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
“雙減”政策的推出，無(wú)疑是對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一次重拳打擊，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求轉(zhuǎn)型，也有一些在觀望。
新東方因率先開(kāi)設(shè)父母培訓(xùn)課、體育課等被送上熱搜。
父母培訓(xùn)課意味著，作為家長(zhǎng)的父母?jìng)儯艘磐砦宓纳习啵影啵狆B(yǎng)父母，照顧孩子，輔導(dǎo)作業(yè)，還要拿出時(shí)間和精力去上“優(yōu)質(zhì)父母培訓(xùn)課”。
父母的確應(yīng)該學(xué)習(xí)，提升自己，以便更好的培養(yǎng)孩子。這是毫無(wú)疑問(wèn)的。
且不說(shuō)這門課程是否可以如期開(kāi)起來(lái)，如果把這個(gè)作為一門課程或者迫于壓力不得不上的課程，最直觀的無(wú)疑是給家長(zhǎng)們?cè)黾恿素?fù)擔(dān)和困難。每個(gè)家長(zhǎng)的水平不一樣，如果學(xué)完了這門課程，孩子沒(méi)有考好，責(zé)任在家長(zhǎng)還是孩子，無(wú)形當(dāng)中增加了家長(zhǎng)的焦慮和壓力。
近幾年，老師和家長(zhǎng)的關(guān)系也變得微妙。
很多家長(zhǎng)表示，一些老師為了開(kāi)自己的培訓(xùn)班掙錢，該講的知識(shí)點(diǎn)在課堂上不講，而是在自己的輔導(dǎo)班講。應(yīng)該老師批改的作業(yè)，在家長(zhǎng)群里變成了家長(zhǎng)的任務(wù)。
學(xué)校是孩子們的主要戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量是源頭。
我們上學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有微信，沒(méi)有家長(zhǎng)群，沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的微妙關(guān)系。
作為xx后的我，依稀記得九年義務(wù)教育時(shí)，各科老師伏案批改作業(yè)的身影。
教育行業(yè)將如何改變，我們拭目以待。
關(guān)于雙減政策個(gè)人心得感想5
7月24日中央發(fā)布了雙減意見(jiàn)，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
目標(biāo)：1、保護(hù)學(xué)生的身體健康，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。3、將教育回歸到學(xué)校。4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國(guó)家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
“雙減”工作是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。
我認(rèn)為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡(jiǎn)練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開(kāi)隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課后及時(shí)寫下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
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